《一剪梅》教学设计案例分享

　　一、 教材分析

　　宋词是代表着宋代文学的成就和时代风格。在中国文学史上，唐诗宋词并列对举，各极其美，各臻其盛，闻名中外。学生通过吟诵宋词，感受中华文化瑰宝——宋词的千姿百态和万般魅力，丰富底蕴，提升修养，诗化生活，美化人生。

　　这首词是婉约词宗李清照结婚后的作品。李清照的词别其一格，被称为易安体。李清照把婉约词风格发扬光大，推向成熟。李清照之前，婉约词人多以男性写艳情幽怀，李清照则是以女性本位写自我爱情悲欢和亲历的家国巨变而获得空前成功的第一人。她的词中充满真情实感，她的忧愁中读出愤慨，她的感伤中读出倔强，她的婉约中有一种豪放风骨。她的“生当作人杰，死亦为鬼雄”鼓舞了千古后人。

　　《一剪梅》是诗人婚后思念远方的丈夫的思想情感。本设计在学生课前充分预习，扫除生字词障碍，初步了解文意的基础上，主要从介绍李清照生平经历入手，知人论世，然后欣赏品读这首词，感受词人的伤春惜花、离愁难遣的内心世界，感悟易安体特有的风格。

　　二、学生学习情况分析

　　高二的学生对李清照已经有了一定的了解，基本能做到知人论世，可以让学生自己下去搜集整理词人的情况。在反复诵读中感受诗词的魅力，还可以对比鉴赏关于愁得一些句子，对比鉴赏李清照的豪放词，深入理解特定时代风气和社会环境対词人创作的影响。

　　三、学习目标：

　　1、 在反复诵读中感受意象美和意境美，品悟作者的情感。

　　2、 提高鉴赏诗词的`能力，增强热爱古典诗词的情感。

　　四、教学重点:

　　在反复诵读中感受意象和意境美，品悟作者的情感。

　　教学难点：

　　提高鉴赏诗词的能力，增强热爱古典诗词的情感。

　　五、教学过程：

　　㈠导入新课：

　　展示画面，所谓“诗中有画，画中有诗”，同学们看到这幅画面你能想起初中学过的哪首词呢?李清照的《如梦令》，好，下面我们一起背诵这首词。

　　我们记住了李清照，不仅仅是因为她的美丽，还因为她的才华横溢。每当我们回望宋词的天空时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神。今天让我们一起学习她的另一首词《一剪梅》。

　　㈡ 学习目标展示

　　1、 在反复诵读中感受意象美和意境美，品悟作者的情感。

　　2、 提高鉴赏诗词的能力，增强热爱古典诗词的情感。

　　㈢ 正文解析

　　a) 知人论世，走近作者(说一说)

　　我们欣赏、吟咏古人诗词作品时，应该本着知人论世的原则，走近作者，与她们成为心灵相通的好朋友。同学们你能说说你所了解的李清照吗?

　　同学们踊跃回答，师补充：

　　李清照出身于书香门第，资质聪明，博学多才，生性洒脱。前期生活十分幸福，然金兵入侵后，流落南方，琴瑟相合的丈夫病死。所以她的晚年生活十分凄苦，郁郁而终。李清照前期的作品多写闺情相思，明快艳丽;南渡之后多写国破家亡的离乱生活，沉痛入骨，词情黯淡。

　　这首《一剪梅》写于词人婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首词寄给了她的丈夫。

　　b) 诵读——读准字音

　　书读百遍，其义自见。请同学们自读本词，读准字音。

　　学生读完后，找一生读，注意正音。

　　c) 美读——读出情感

　　读了本词，你能找出这首词的词眼吗?“愁”，所以这首词的感情基调是一种孤独寂寞，对丈夫的相思之情。

　　请同学们再读本词，试着读出情感。

　　学生读完后，我请几位同学有感情的诵读本词。

　　几位学生配乐朗读，师评价：这位女生字音读的比较准，如果再读的慢一点，情感就更充沛了。这位男生读出了抑扬顿挫，但是豪放的意味有些浓了，试着再读柔一些，就更好了。

　　下面老师试着范背一下这首词。

　　学生鼓掌。

　　下面请同学们齐读本词，试着读出节奏，读出抑扬。

　　生齐读。

　　d) 品读——读出感悟

　　合作探究：找出来你最喜欢的句子，与同桌一起探讨。(可以从内容、结构、手法、语言等方面进行赏析。)

　　同学们讨论，师巡视指导。

　　学生展示讨论结果：