《圆明园的毁灭》简单教学设计

　　篇一：《圆明园的毁灭》简单教学设计

　　学生分析

　　四年级的学生，知识面较宽，尤其是经过长期的培养和训练，他们已具备了丰富的想象能力和较强的理解能力。

　　设计理念

　　1、学生是学习和发展的主体，要切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验，教师在关键处作些点拨和引导，体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。

　　2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

　　教学目标

　　1、学会本课生字及由生字组成的词语。

　　2、在深入理解课文内容的基础上，能够有感情地朗读课文。

　　3、训练学生在读中认真思考、认真体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。

　　4、通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭。使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　教学流程

　　一、创设情境，导入 新课

　　(投影出示插图)请学生说说图上画的是什么地方?然后告诉学生，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。

　　现在我们看到的只是残墙断壁，那么圆明园以前是什么样儿?它又是怎样被毁灭的呢?想知道吗?我们读懂了课本上的内容，你们就能找到答案了。(板书课题)

　　二、阅读、识字、探究、感悟

　　(1)自读课文、读准生字的语音，画出带有生字的词语，把课文读通顺，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。(明确读的要求，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。)

　　(2)检查认读生字词情况。(抽卡片、开火车读、比赛读等多种方式，有助于培养学生的竞争意识。)

　　(3)默读课文，你都知道了什么?

　　(4)读了课文，你们有没有不明白的地方?(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。)

　　(5)对比感受，体会“置身幻想境界中”这句话。(现实生活中没有“蓬莱”、“武陵”，是人们根据想象建成的，所以会有“置身幻想境界中”的感受。教师读这一段，请同学们充分展开想象。)

　　(6)指点：古代劳动人民多了不起，他们具有非凡的想象力，创造力，当你了解圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感?(学生可自由发言，进行德育渗透，结合学生回答板书：爱)

　　(7)课文二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观，请同学们想一想，课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?

　　(8)交流体会圆明园上怎样被毁灭的。(学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨)

　　(9)练习感情朗读

　　(10)齐读第一自然段，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大?(理解“不可估量”，联系时代背景，进行思想教育。)

　　三、拓展与巩固

　　(1)关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢?和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。

　　(2)总结谈话。假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么?你们还想了解什么?下课后有兴趣的同学可以继续讨论，好吗?

 

　　篇二：《圆明园的毁灭》简单教学设计

　　材简析：

　　这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

　　学情分析：

　　因为介绍的`内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生归圆明园有更多、更形象的了解。

　　设计理念：

　　这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时要以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。进一步提高学生感受、理解、欣赏、评价的阅读能力。

　　2、激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者无耻行径的憎恨，激发学生不忘国耻，振兴中华的情感。

　　教学的重、难点：

　　1、了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。

　　2、引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。

　　3、体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：2课时。

　　第一课时

　　教学教程：

　　一、直奔课题，激发情感

　　1、我写三个字，大家注意看，跟着读(板书：圆明园)看到这三个字，你的眼前出现了怎样的画面?

　　2、但所有这一切最后都化成了两个字，因为它被毁灭了。(板书：的毁灭)

　　3、圆明园被毁灭的究竟是什么?带着思考我们一起打开课本的64页。

　　[让学生带着“圆明园被毁灭的究竟是什么?”的思考奔课题，入课文 ]

　　二、感受不可估量

　　1、看到插图了吗?这座废墟在风雨中伫立了148年，然而它只是圆明园的一角，看着画面你有什么感受?

　　2、带着属于自己的感受读读第一段。

　　3、改成“是祖国文化史和世界文化史”，好不好?为什么?

　　4、有不可估量的损失一定有不可估量的价值，能不能用上价值把这句话换个说法使意思不变?

　　[“毁灭是祖国文化史也是世界文化史不可估量的损失”，抓住这一主线让学生骄傲、愤恨、思考……]

　　三、感悟昔日辉煌

　　1、昔日的圆明园有什么使我们说它有不可估量的价值?请同学们自由读课文的二、三、四自然段，一边读一边想，你从课文哪些语句中真正感受到圆明园不可估量的价值了?把这些语句画下来。(边读边把自己感受最深的句子画下来)

　　2、交流谈体会

　　(一)珍贵的历史文物

　　A、上自先秦时代的青铜器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种珍奇异宝。

　　你知道从先秦时代到清代，中间经历了多少年吗?2300年，你们想想看，历代皇帝在里面存放了多少珍宝啊!那么一起来看其中的几件。(多媒体出示)

　　有人说这每一件价值一百万，这只是其中的几件，更不用说圆明园中价值连城的夜明珠，红蓝宝石了!…是呀!所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是——

　　带着这种感受再读。

　　B、最大的博物馆、艺术馆

　　有谁查资料知道圆明园的面积有多大?我们来估算一下相当多少个我们的教学楼那么大?

　　试试看谁能通过你的朗读告诉我它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?

　　C、看着第一句话，你有什么发现?(过渡句的作用)

　　[交流课前搜集的资料和图片，既有助于调动学生主动参与的积极性，又培养了学生运用资料的能力。]

　　(二)宏伟的建筑

　　A、哪些建筑给你留下了深刻的印象?怎样读出它们各自的特点?

　　B、圆明园中只有这么多景物吗?能不能用上“有……也有……”这样的句式继续说下去?

　　仿照各地名胜的景物?你怎么理解?

　　诗情画意的景物?西洋景观?(生交流，师评价补充)

　　[学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。

　　男女生分读。

　　C你看，天南地北、中外风景名胜甚至想象的天上人间尽在圆明园中了，让我们一起漫步园中。(多媒体播放)

　　漫步园内的你，此时最想说什么?

　　我与你们有同感!饱览着中外风景名胜;有如漫游在天南地北，流连在诗情画意的景物中，仿佛置身在幻想的境界里。难怪举世闻名的大作家雨果这样说：(多媒体播放)

　　在这恍若月宫的建筑中发出我们由衷的感叹：齐读。

　　[以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。]

　　小结：面对这一人间奇迹，每个中国人心中一定升腾起一种情感，那就是骄傲!

　　让我们理直气壮地把这句话告诉自己以及天下所有的人：(多媒体出示，齐读)