《圆明园的毁灭》讲稿

《圆明园的毁灭》讲稿

　　《圆明园的毁灭》以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。

　　【说教材】

　　圆明园它过去是一座皇家园林，是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华;是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。由于帝国主义的侵略，圆明园遭到毁灭。现在我们看到的只能是残垣断壁、一片灰烬。

　　本文是第七单元的第一篇课文，单元训练重点是"写文章要有中心"这篇课文流露作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的强烈仇恨。根据本教材的育人点、知识点和能力训练点，我把“通过语言文字的的理解，想象圆明园当年的样子，了解圆明园是怎样毁灭的，学习写文章要有中心”作为本课的重难点，并制定以下教学目标：

　　1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

　　2、练习概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。

　　3、学习本课生字词，练习用“宏伟”、“凡是”造句。

　　4、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

　　这样确定教学目标，体现了大纲“在语言文字的训练中进行思想教育，达到文理结合、教书育人的要求。”

　　【说教法】

　　“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：

　　1、情景教学法：

　　引导学生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。我在新授前，凭借插图，让学生感其情，激发对侵略者的憎恨之情。

　　2、半扶半放到大胆放手的方法：

　　教育学告诉我们利用知识的类比繁华，以便在“训”的'过程中扶放结合，让学生迁移运用，培养学生的自学能力。所以在新授中我采用此法。

　　3、以读代讲法：

　　加强读的训练是当前语文科教学中最为重要的一种训练。再说本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。

　　4、以练促读法：

　　根据高年级语文教学“读、讲、练”结合的特点。在剖析重点段后，我出示课后思考、练习，学生练习之后，再读课文，仔细体会感情。

　　5、教具准备：

　　影仪、挂图、小黑板、生字卡片。

　　【说学法】

　　通过教学不仅使学生学会知识，更主要的是教给学生学习方法。

　　由 “学会”变成“会学”，正如叶老所说的“教是为了将来不需要教”。因此，为调动学生的学习积极性，变被动学习为主动学习，根据本教材的特点，我将引导学生运用“读、思、划、议、提(质疑)的方法”了解课文内容;运用“观察法”、“感情朗读法”，体会中心思想。培养学生动手、动脑、动口的习惯，提高学生的阅读能力，理解能力和质疑能力。

　　【说教学程序】

　　根据本单元的训练重点，我准备用三课时来完成本课。

　　第一课时：初读课文，了解圆明园当年的景观，完成课后思考练习1。

　　第二课时：剖析圆明园的毁灭这一段，想象圆明园当年的美丽景色，体会忠思想。

　　第三课时：复述课文学习作者是怎样围绕中心组织材料，指导背诵，并进行片断训练。

　　这里主要说说第二课时的教学设想，分五个环节进行：

　　一、复习旧课

　　这节课开始，我在听写词语后，鼓励学生说说圆明园当年的景观。我试机板书(建筑宏伟、博物馆)这样既复习了旧课，又为理解新课打下基础。

　　二、出示学习目标

　　1、了解圆明园是怎样被毁灭的想象圆明园的美丽景色，完成课后思考练习2。

　　2、选择课文的中心思想：

　　目标是一节课的指导方向，提示本课时教与学的内容。为了使目标意识化，我指名读目标。

　　三、剖析重点段，展开思维，概括中心

　　这是本节课的教学重点，我准备分三步进行教学：