《鱼我所欲也》公开课教案设计

《鱼我所欲也》公开课教案设计

　　教学目的

　　一、使学生懂得“舍生取义”的道理，培养正确的生死观。

　　二、继续学习高中文言文实词、虚词及判断句式等知识。

　　三、学习并体会孟子文章说理透彻、气势充沛、善于运用比喻和排比手法的特点。

　　教学思想

　　1．朗读是语文教学的一个重要手段，尤其是一些名句名篇更应要求学生熟读成诵。

　　2．《孟子二章》中，相对而言，《鱼我所欲也》的文字较艰深些，并考虑到学生没有预习且要当堂背诵，故把课文的第三自然段

　　教学放到第二课时中，连带《庄暴见孟子》一并完成。

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　1．引出课题，提示要点

　　提问：大家放弃了暑假休息，来这里上课，真不容易！但如果让

　　你们自己作出选择的话，你们也仍然会选择到这里上课吗？

　　在人的一生中，要作出许许多多各种各样的选择，尤其是在对待象生和死这样重大的问题上，当我们必须作出非此即

　　彼的选择的时候，这对任何人都是一个严肃的人生课题。我们今天学习的《鱼我所欲也》这篇课文告诉我们的就是这样一

　　个道理：我们应怎样作出选择。（板书课题）

　　2．回顾复习，导向新课

　　提问：对孟子和他的文章大家已经有所了解，初中时我们就学过《孟子》中的文章，大家还记得里边的一些名言名句吗？

　　（生于忧患，死于安乐；得道多助，失道寡助；……）

　　孟子的文章善于雄辩，气势磅礴，感情充沛，辞锋犀利，擅长运用比喻和对比等多种修辞手法。今天我们学的《鱼的所欲也》

　　也体现了这种风格。

　　二、疏通词句文义

　　（学生朗读课文前二个自然段并找出不理解的词句等。）

　　(一)词

　　1.所欲：“所”加名词，相当于名词，意为“喜爱的东西”。

　　2.可得:同义词连用,意为“可能”或“可以”。

　　3.者也:语气词连用,“者”表停顿，“也”也表肯定。

　　4.苟得：苟且偷生的事情。

　　5.由：按照、通过。

　　6.独：只是。

　　7.尔：助词，无义。

　　(二)句子

　　1.“……者也。……者也”两句：判断句式，取舍观点鲜明，语气肯定。

　　2．“所欲有甚于生者”句：甚，超过，重要，形容词。于，比，介词，引进比较对“生者”。译成现代汉语时语序应作

　　调整。

　　3．“贤者能勿丧耳”句：贤者，这里可理解为“道德高尚的人”。丧，丧失。可译为道德高尚的人能不丧失罢了。

　　4．“由是则生而有不用也；由是则可以避患而有不为也”句：由是，介宾词组。是，（求生或避患）的手段或办法。而，

　　转折连词，可是。有，有人，指不愿舍义而求生。

　　三、文义

　　第一自然段

　　提问这一段中孟子讲了一个什么问题？他对这个问题的基本看法是怎样的？

　　明确：生和死的`问题。应该舍生求义。

　　（学生朗读）

　　层次结构分析。明确：按句号划分，本段共九句：第1句引喻，使生和义的问题抽象变为具体，深奥变为浅显，让人

　　容易接受。第2句表明观点，1、2句为并列关系，3、4句从正面、5、6句从反面加以论述证明。3、4句和5、6、句为对照

　　关系。第7句举例论证，第8句做出结论，末尾第9句为结论引伸，补充理由。7句与8句为因果关系。

　　（学生背读）

　　补充解疑：

　　“甚于生者”指“义”、“甚于死者”指“不义”。

　　“有所”可理解为“有┅┅”的意思。

　　“是心”即“义”。课文中的“义”指封建伦理道德标准，从今天看，可理解为“正义“，赋予了新的内容。

　　（学生试背）

　　第二自然段

　　本段的论点即为“是心”人皆有之，进一步从正面举例论证。各种类植物，古代总称为“菽”。

　　（学生朗读数遍）

　　四、深化理解

　　要求学生选背一、二自然段中本人喜爱的一至两句，并述说理由。

　　归纳：生死观是我们人生观重要而又集中的体现。或许在短短的一堂课中，我们还不能深深体味其中所包括的丰富蕴涵，但我

　　们一定已明白了：人是应该而且能够作出这种高尚选择的。文天祥的千古名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，革命英

　　雄刘胡兰等英雄典范应该成为永远激励我们的人生座右铭！

　　五、布置作业