张九龄《望月怀远》教学设计

张九龄《望月怀远》教学设计

　　引导语：张九龄是唐朝的明相，也是著名的诗人，《望月怀远》是他的名作，接下来为大家分享一篇《望月怀远》教学设计，供大家参考。

　　教学流程：

　　一、说说任务

　　学习重点：借助诗眼，把握诗歌的情感。

　　学习难点：鉴赏诗眼，掌握炼字的步骤。

　　教学方法：探究式、讲练法。

　　二、看看作者

　　张九龄(678～740)字子寿，韶州曲江(今广东省韶关市)人。弱冠中进士，官至宰相，被封为“始兴伯”。有“九龄风度”“岭南第一名相”的美誉。病逝于曲江。

　　他的古诗，有人评为“首创清淡之派”。王维、孟浩然等的山水诗歌也受其影响。 代表作有《望月怀远》、《感遇十二首》——“草木有本心，何求美人折” 等。

　　三、读读诗歌

　　望月怀远

　　(插入康桥朗诵作品：望月怀远(张九龄) 标清.flv)

　　海上生明月，天涯共此时。

　　情人怨遥夜，竟夕起相思。

　　灭烛怜光满，披衣觉露滋。

　　不堪盈手赠，还寝梦佳期。

　　四、议议词句

　　海上升起了一轮明月，远在天涯的人与我同样望月，思念对方。

　　多情的人埋怨漫漫长夜，整个晚上都在想念着亲人。

　　熄灭蜡烛怜爱这满屋的月光，披上衣服觉得露水渐渐重了。

　　不能把这满手的月光赠给你，还是回去睡觉吧，希望与你在梦里相见。

　　五、谈谈情感

　　1、本诗中有一个词语，能够直接表达出诗人的情感，请你找出来。

　　2、知识链接——诗眼

　　所谓“诗眼” ，是诗歌中最能开拓意旨或表现力最强的关键词句。

　　3、试找诗眼

　　(1)

　　枫桥夜泊

　　张继

　　月落乌啼霜满天，

　　江枫渔火对愁眠。

　　姑苏城外寒山寺，

　　夜半钟声到客船。

　　问题：这首诗的“诗眼” 是哪一个字?

　　(2)

　　过香积寺

　　王维

　　不知香积寺，数里入云峰。

　　古木无人径，深山何处钟。

　　泉声咽危石，日色冷青松。

　　薄暮空潭曲，安禅制毒龙。

　　注：安禅，佛家语，指闭目静坐，不生杂念;毒龙：指世俗欲念。 问题：这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字?

　　六、赏赏诗眼

　　问题：“海上生明月，天涯共此时。”这两句诗中哪个字用得好，好在哪里? ① “生”，升起来的意思。一轮明月从无边无垠的大海上升起，月光普照之下，可以想见，远在天涯的亲人此时一定与异乡的我共赏明月。

　　② “生”字使用了拟人的手法，写出了明月从海面冉冉升起的景象，使大海和月亮都具有活泼的生命力。

　　③借海上生出的明月，表达作者由此而萌生的相思之情。

　　七、论论步骤：

　　“炼字”的基本步骤：

　　1、解词、解句(可合并)、解联。

　　2、指出修辞手法并具体化。

　　3、指出用此字表达何种情感。

　　八、练练考题

　　溪亭 林景熙

　　清秋有馀思，日暮尚溪亭。

　　高树月初白，微风酒半醒。

　　独行穿落叶，闲坐数流萤。

　　何处渔歌起?孤灯隔远汀。

　　问题：请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。(4分)

　　参考答案：“穿”，穿行。诗人独自在落叶飘零的树林中穿行。 (1分)“穿”字形象地传达出诗人孤独、徘徊的情绪， (1分) “数”，数数。诗人又坐在林中百无聊赖地“数”起了孤萤， (1分)“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。 (1分)

　　九、做做作业：

　　1、整理课堂笔记

　　2、养成“炼字”的'习惯

　　十、晒晒作品(教师)

　　秋日茶语

　　城阙秋夜亮，情长茶里香。

　　碧螺明君意，满壶暖愁肠。

　　千杯知己晓，万事蹉跎伤。

　　不堪江清月，随波混浊浆。

　　诉衷情

　　往昔上下觅圆滑,旦夕悟玄关。山岗看破春秋?闲云野鹤欢。

　　窝终挪，志始泛，鬓已斑。愿景谁算，身扎尘海，心系南山。

　　教学反思：

　　这是为学校骨干教师示范课所做的教学设计与教学课件。授课前，我就鼓励自己要在两方面做到示范性：一、课件设计的简洁性、严谨性。二、课题容量的适度性和集中性。实施后，我觉得自己在这两方面都做得不错。

　　我一直觉得，我们应该用拿来主义的精神对待来自各个渠道的、鱼龙混杂的课件，适合自己的，适合学生的才是最好的。“拿来”后，还得渗入“原创”的精神，要像斟酌论文一样去设计我们的课件。要记得给每张幻灯片加个小标题或加个序号，这样让自己授课方便，也方便听课者、看课者记录。

　　我也一直试图只给每一节课确定一个教学重点。这样的考虑，主要基于我校学生知识基础薄弱、接受能力不强的学情。而且我也觉得，“弱水三千,只取一瓢饮”的适度性和集中性会使课堂的生成更顺畅更坚实。

　　自己为本节课预设的两个目标顺利达成了。但课堂教学永远是一门遗憾的艺术。授课前，我忍痛把“十、晒晒作品(教师)”这个环节放到最后而没放到首位，是担心自己会在“自我陶醉”中“迷失”，在“喧宾夺主”中浪费宝贵的授课时间。但在具体的操作中我发现，无论是学生，还是来看课的教师，都对这个环节产生了浓厚的兴趣，他们是带着意犹未尽的品咂离开课堂的??这就给了我这样一个思考：引人入胜的“自诩”开篇好呢，还是意犹未尽的品咂结束好呢?