高考文言文知识点复习与解题技巧

高考文言文知识点复习与解题技巧

　　文言实词

　　文言实词是高考语文测试的重要内容，《考试说明》提出的要求是“理解常见实词在文中的含义”(120个)，能力层级为B，高考文言文复习与解题技巧。

　　测试形式

　　高考中文言实词的测试形式主要有两种，一种是判断加点词解释的正误，有单字和双字之分；一种是判断加点词与现代汉语的意义是否相同，只有双字形式。

　　解题方法

　　一、联系教材

　　高考试题中测试的词语用法大部分在教材中出现过，因此联系教材解题是一种很有效的方法。

　　例1.讽帝大征四方奇技讽：劝告(2003年)

　　“讽”字见于《邹忌讽齐王纳谏》，可推知解释正确。

　　例2.恐为身祸，每遇人尽礼遇：优待(2003年)

　　“遇”字见于《廉颇蔺相如列传》，可推知解释错误。

　　例3.广结发与匈奴大小七十余战

　　结发：指刚成年的时候(2002年)

　　“结发”见于《孔雀东南飞》，可推知解释正确。

　　例4.实欲连兵南面而王齐。(2001年)

　　教材《赤壁之战》中有“北面而事之”句，可推知“南面”是“面向南”，与现代汉语不同。考场上能做到很快地联系教材，就要熟读背诵教材中的重点篇目，平时做好知识积累，掌握120个常见实词的用法，已列入考试范围但试卷中还没有出现过的词语尤其要注重。另外牢记课后的一词多义练习，像高考试题中的“给”“盛”“识”“适”“辞”“请”“致”等都在练习题中出现过。

　　二、分析语法特点

　　(1)出现在主语或宾语位置的词语应该是名词，如果解释成动词就是错的。

　　例5.甃以石，行旅便之。行旅：行走旅游。(2001年春季)

　　例6.自放驴，取樵吹爨。樵：打柴。(2000年)“樵”作动词“取”的宾语，是名词解释成动词“打柴”错误。

　　(2)名词用在“之”字前、用在“所”字后、用在副词后、用在介宾短语前、用在“而”字后(除并列关系)要解释为动词。

　　例7.善才绳之。绳：捆绑。(1997年)“绳”是名词，用在“之”字前，要活用作动词，解释为“捆绑”正确。

　　例8.立谓所亲曰。亲：亲属。“亲”字用在“所”字后，是动词用法，解释为“亲属”错误。

　　例9.不意乃在朝列。意：意愿。副词不能修饰名词，“意”应是动词“料想”。

　　例10.凡吏于土者。吏：官吏。名词和介宾短语搭配，要活用作动词，“吏”应是动词“做官”。

　　例11.居长安，炊不暇熟，又挈挈而东。东：向东。方位词“东”用在“而”后，活用作动词“向东”。

　　(3).两个名词连用，其中一个要解释为动词，通常是指第一个字。

　　例12.尘土积三尺，雨雪，泥没股。雨雪：下雪。(2001年春季)“雨雪”是两个名词连用，“雨”活用作动词，“雨雪”即“下雪”。

　　三、利用构词特点

　　古汉语中不少词语是由并列成分构成的，意思或相近或相反，利用这种构词特点也可以正确地解答试题。

　　例13.每读书至治乱得失。治：主管。“治乱得失”是由两个相反意思的词语构成的并列短语，其中“得”与“失”相对，那么“治”与“乱”也该相对，由此推出“治”应该是形容词，解释为动词“主管”错误。

　　例14.爷娘闻女来，出郭相扶将。将：搀扶。“扶”与“将”是同义复词，都是“搀扶”之意，解释正确。

　　例15.备他盗之出入与非常也。出：出去。“出入”在句中是偏义复词，“出”是衬字，无意义，解释为“出去”错误。

　　复习补要

　　文化常识和文言句式没有列入高考考试范围，但近几年的高考试题中还是涉及了一些相关的知识。因此，在高考复习时，要有选择地整理一部分常用的文化常识和重要的文言句式。

　　与文化常识有关的高考例题

　　(1).广结发与匈奴大小七十余战(2002年)：指刚成年的时候。(见《孔雀东南飞》)

　　(2).铨简秀士(2002年春季)：选拔官吏。(见《记王忠肃公翱事》)

　　(3).而城中鼓噪从之(2001年)：古代指出战时擂鼓呐喊。(见《失街亭》)

　　(4).始视事，恂恂若不能(2001年春季)：官吏到职开始工作。(见《张衡传》)

　　与文言句式有关的高考例题

　　(1).城之不拔者二耳。(2001年)拔：被攻取。(被动句)

　　(2).密诱问，乃知其都督也。(2000年)主谓式判断句，即“他是都督”。

　　文言虚词

　　文言虚词在高考语文测试中的能力层级为B，《考试说明》对其提出的要求是“了解常见文言虚词在文中的用法”(18个)。

　　测试形式

　　文言虚词的测试形式只有一种，即判断4组8句中的加点字意义和用法是否相同，如2003年全国卷和北京卷。

　　解题方法

　　一、对照教材例句区别用法

　　高考文言虚词用法题共4组，8个例句，除原文外，其余4个句子一般都选自中学教材，句式和考文基本相同。分析近几年选自教材的.例句可以看出，大多出自《史记》，也涉及了一些传统篇目，如《出师表》《过秦论》《促织》《游褒禅山记》等。因此，只要熟悉教材中传统篇目中的常见虚词用法，再加以比较，就能推断出答案。这是解答虚词用法题的主要方法。

　　例1.五千人因衔枚击之。相如因持璧却立。(2001年)

　　后句出自司马迁的《廉颇蔺相如列传》，是学生非常熟悉的传统课文。“因”字是连词，相当于“于是”，前句句式与后句相似，“因”字用法相同。

　　二、分析虚词语法特点

　　(1).“以”字前后是动词性(形容词性)词语或短语，“以”是连词；“以”字后面是名词性词语或短语，“以”是介词。BR> 例2.吾将以身死白之，老师笔记《高考文言文复习与解题技巧》。险以远，则至者少。(2003年春季)

　　前句“以”字后的“身死”是名词性结构，组成介宾短语做“白”的状语，“以”在句中是介词。后句“以”字前后的“险”和“远”都是形容词，“以”在句中是连词，两句“以”字用法不同。

　　例3.故且缓攻即墨以待其事。穷予生之光阴以疗梅也哉！(2001年)

　　前句“以”字前后的“缓攻”和“待其事”都是动词性结构，“以”是连词；后句“以”字前后的“穷予生之光阴”和“疗梅”也都是动词性结构，“以”是连词，两句“以”字用法相同。

　　(2).“以”或“于”两字常和后面的名词性结构组成介宾短语，搭配对象类别不同，“以”或“于”字用法也不同。

　　例4.今如此以百骑走，匈奴追杀我立尽。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也。(2002年)

　　两个“以”字都是介词，前句搭配的“百骑”是“人”，后句搭配的“钟磬”是“物”，由不同类推出意义不同。

　　例5.遣使约降于燕。故内惑于郑袖。(2001年)

　　前句“于”字后面的“燕”是国名，后句“于”字后面的“郑袖”是人名，类别不同。“于”在前句中相当于“到”，在后句中相当于“被”，意义不同。

　　三、看虚词出现的位置

　　(1).“其”字用在感官动词或心理动词后，是能充当主语的人称代词；用在名词前是指示代词或是充当定语的人称代词；用在主语和谓语表委婉语气；出现在句中和句首用法不同。

　　例6.一则羡其不孤；秦贪，负其强。(2003年北京卷)

　　前句的“羡”是羡慕，是感官动词，“其”是代词“他”；后句“负”是一般动词，“其”是代词“他的”，意义不同。

　　例7.其孰能讥之乎？尔其无忘乃父之志。

　　前句“其”在句首，表反问语气；后句“其”在句中，表委婉语气，意义不同。

　　例8.秦王恐其破璧。则或咎其欲出者。

　　前句的“恐”和后句的“咎”都是感官动词，前句的“其”能充当主语，是人称代词“他”；后句的“其”不能充当主语，是指示代词“那个”，意义不同。

　　(2).“之”字前后分别是名词和动词(或形容词)，“之”是助词，取消句子独立性，不译。“之”字前后是动词性(或形容词性)结构和名词，“之”是助词，译为“的”。

　　例9.岂可谓登山者不知海之深，入海者不知山之高哉？盖叹郦元之简而笑李渤之陋也。(2003年北京卷)

　　前句“之”用在名词“海”和形容词“深”之间，后句“之”用在名词“李渤”和形容词“陋”之间，用法相同。

　　例10.太子之死也。从容受死之意。

　　前句“之”字用在名词“太子”和动词“死”之间，取消句子独立性。后句“之”字用在动词性结构“从容受死”和名词“意”之间，是助词“的”，两句用法不同。

　　复习补要

　　高考语文未考文言虚词用法辑录

　　近几年高考文言虚词试题中没有测试过的虚词有“何”“乎”“与”“其”“若”“所”“也”“者”。

　　一、何。可用作：代词、副词、复音词。

　　二、乎。可用作：语气助词、介词。

　　三、与。可用作：介词、连词、语气助词(通“欤”)、固定结构“孰与”、“与……孰”，相当于“跟……相比，哪一个……”。

　　四、其。可用作：人称代词、指示代词、语气词、连词。

　　五、若。可用作：代词、连词(表假设)、副词(表大体如此)、介词(表比喻，常作补语)。

　　六、所。可用作：代词、固定结构。

　　七、也。可用作：句末语气助词、句中语气词(表停顿)。

　　八、者。可用作：代词、语气助词。

　　文言文翻译

　　从2002年开始，文言文翻译由第一卷的选择题改成了第二卷的笔答题，赋分5分。要正确地解答，就应了解文言翻译的基本要求和具体方法。

　　文言翻译的基本要求

　　1.译文要做到信、达、雅。“信”“达”“雅”是近代翻译家严复提出的衡量翻译外文好坏的标准，我们可以借用到文言翻译上。“信”就是忠实原文，不歪曲，不遗漏，不随意增减。“达”就是无语病，符合现代汉语的语法习惯。“雅”就是有文采，文意贯通。

　　2.译文要以直译为主，意译为辅。“直译”就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。“意译”就是按原文表达的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。一般说来，应以直译为主，在难于直译时，辅以意译。

　　文言翻译的具体方法

　　1.保留。人名、地名、国名、朝代、年号、官名、书名等专有名词照原文抄录。

　　例1.“燕使乐毅伐破齐”。(1999年)其中的“燕”“齐”“乐毅”是国名和人名。

　　例2.“永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。”其中的“永元”“孝廉”是年号和科举名。

　　2.解释。即联系上下文组成现代汉语常用的词语，是应用最普遍的方法。

　　例3.“君恶闻其过，则忠化为佞。”(2003年)其中的“恶”“过”“忠”“佞”就可以分别组成“厌恶”“过错”“忠诚”“奸佞”。

　　例4.“裴矩遂能廷折，不肯面从。”(2003年)其中的“能”“廷”“面”“从”分别组成“能够”“朝廷”“当面”“顺从”。

　　3.更换。即结合上下文换成现代汉语惯用的词语，有些特称词语和修辞格还要采用意译。

　　例5.“食毕，复随旅进道”(2000年)其中的“食”“复”“进道”就可以更换为“吃”“又”“上路”。

　　文言中还有一些特称词语，即各个领域中的习用语，如“下车”“乞骸骨”“除”“拜”“左迁”等翻译时也要换成现在的说法。

　　例6.“履至尊而制六合。”其中的“六合”，本义是“天地四方”，但翻译时要更换为“整个天下”。

　　文言句子中还有不少的修辞格，翻译时一般采用更换的方法。

　　例7.“乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。”其中的“藩篱”是比喻修辞，应换译为“边防”。

　　例8.“缙绅而能不易其志者。”其中的“缙绅”是借代修辞，应换译为“官员”。

　　例9.“愿未及填沟壑而托之。”其中的“填沟壑”是婉曲修辞，应换译为“死”。

　　4.增补。即补出省略的语句或成分，文言句子中需要补出的成分主要有主语、宾语、谓语和介词。如果是词类活用，也要补译出来。

　　例10.“(原)于是遂就书。”(2003年北京卷)增补主语。

　　例11.“及死之日，天下知与不知，皆为(李广)尽哀。”(2002年)增补宾语。

　　例12.“径将我入(于)青云间。”(1999年)增补介词。

　　例13.“今肃可迎操耳，如将军不可(迎操)也。”“公之视廉将军孰与秦王(威)？”增补谓语。

　　例14.“尽降齐城。”(2001年)其中的“降”是使动用法，译为“使齐国的城镇全部投降”。

　　5.删除。即删去同义连用的实词、虚词、偏义复词中的陪衬词等。

　　例15“先生之说，诚可谓苦药良针矣，然犹未达仆之微趣也。”(2003年北京卷)

　　例16.“惟恐他将之来，即墨残矣。”(2001年)

　　例17“昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。”

　　上述三例中的加点字删去不译。

　　例18“山有小口，仿佛若有光。”

　　例19.“噫吁戏，危乎高哉！”

　　上述两句加点字只翻译一个词。

　　6.调整。即把古汉语倒装句调整为现代汉语的句式，倒装句式主要有宾语前置、状语后置、定语后置和主谓倒装。

　　例20.“其李将军之谓也？”(2002年)译为“大概说的是李将军吧？”宾语前置。

　　例21“灌脂束苇于尾。”(1999年)译为“在牛尾上浇油，捆上芦苇。”状语后置。

　　例22“求人可使报秦者，未得。”译为“寻找一个能出使秦国回答对方的人，没有找到。”定语后置。

　　7.凝缩。即对文言中为了增强气势而使用繁笔的句子简化。

　　例24.“有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。”翻译时可凝缩为“有并吞天下，统一四海的雄心”。

　　文言翻译练习

　　1.橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水土异也。(《晏子春秋》)

　　2.然羽非有尺寸之地，乘势起陇亩之中，三年遂将五诸候灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为霸王。(《史记》)

　　3.贤者知其不己用而怨之，不肖者知其贱己而仇之。(《说苑》)

　　参考答案：

　　1.橘树生长在淮南就结橘子，生长在淮北就结出枳子，他们的叶子只是相似，果实的味道却不一样。所以这样的原因是什么呢？水土不同啊。

　　2.然而项羽没有一点封地可以凭借，却趁机从民间起义，三年后就率领五国诸侯的大军，灭亡了秦朝，分裂天下，分封王侯，政令由他自己发布，自号为霸王。

　　3.贤能的人知道自己不能被任用而怨恨他，不贤能的人知道自己被鄙视而仇恨他。