小学二年级英语教案设计

小学二年级英语教案范文一：lesson11

课前准备

1.教学挂图。

2.教学投_。

3.教学录音磁带。

4.单词卡片。

5.听力检测用的贴片。

6.实物玩具：娃娃、毛绒熊、小火车、小轿车、球、小飞机、纸风车。

教学内容

A Listen and stick.

1.本部分的教学内容主要是通过听录音、贴人物图，检测学生听力。

2.画面中呈现了一张娃娃脸和一双鞋，示意了两个人物的局部画面图，为听录音正确贴出所缺部分的教学活动提供了必要的视觉参照物。

3.娃娃脸和鞋以外的其他身体部位和服装的贴片在教科书最后的贴图页中。

4.本部分教学的重点是训练学生的听力，并检测学生对本单元单词的掌握情况。

5.本部分教学的难点在于每幅图提供的听力材料只限定了两套贴片中的一套，学生必须仔细听，在听懂的基础上才能选择正确。听力材料中有干扰项。

B Let's talk and find out.

1.本部分设计了一张带有7个玩具的问卷调查表。

2.问卷提供了与同学或朋友就玩具话题进行沟通和交流的具体内容和情景。

3.问卷上7种玩具下方的空格的设计意图：填写喜爱该玩具的同学或朋友的姓名。

4.本部分教学的重点是组织学生开展相互询问交流、填写表格的活动，之后再就表格内容进行语言描述。

教学建议

1.本课是单元检测课。在这一课时的学习中，教师应注意先复习本单元的全部内容，然后检测学生掌握的情况。

2.教师可采用多种方法带领学生首先对本单元的6个形容词进行复习。可采用说单词画图，做动作表演猜形容词，唱歌曲、说歌谣、看投影画面说词、认单词卡片说词等形式复习、巩固、掌握单词。

3.在复习形容词时，教师可同时引导学生用形容词词组进行练习，为后面的听力检测做必要的铺垫。如：pretty face, pretty hair, ugly T-shirt, tall boy, short girl...

4.在复习形容词和形容词词组的同时，教师可有意识地适当引入身体部位、服装、动物教具、玩具或实物，引导学生运用所学的形容词对这些有趣的事物进行充分的描述训练，使学生能自如地开口说身边的事物，对学习产生兴趣。

5.在复习的基础上，教师指导学生观察A部分画面，有意识训练、培养学生的观察能力，让学生看清楚画面上有什么，还缺什么。同时教师可鼓励学生预测、猜想录音材料中的内容，可能会让大家贴什么。这样既培养了学生进行预测的学习方法策略，又能达到吸引学生将注意力集中投入到听录音上。教师在教学过程中可以经常使用一些具有感召性、鼓动性、激励性、暗示性、启发性的方法，引发学生的兴趣，并使他们积极参与到教学的活动中来，从而使教学收到意想不到的效果。

6.在复习与预测之后，教师为学生播放教学录音带3遍。在播放过程中，教师示意学生仔细听录音中的内容。教师可讲授一些做听力的技巧：先完整地听，了解大概意思;在听第二遍时要注意听关键词，哪些词是本单元学习过的;再听这些词与什么有关系，修饰形容了什么，与书上的娃娃脸和一双鞋有什么联系，从而决定要贴的内容，选择贴片。

7.在学生完成听录音贴贴片之后，教师组织学生交换教科书，开展pair work相互进行批改，分别用√或×在所贴部分的旁边做出标志。之后教师发听力反馈检测表，让学生自己填写听力结果。教师将检测表收回记入学习档案。

8.在做B部分练习时，教师可先让学生开展group work活动，说一说调查表中的玩具。可运用已掌握的句型进行表达，如：I've got a.... This is a.... I like this / the.... My favourite toy is.... This / The ... is my favourite toy.小组同学一起发言讨论，看谁说出的玩具名称多，谁能就玩具话题用更多的英语句子进行表达。

9.复习完这些玩具词后，学生开始找同桌、组里的同学或好朋友去进行问卷调查。教师鼓励学生在调查中尽量找更多的同学和朋友，渗透广交朋友、建立良好人际关系的意识。

10.教师建议学生在调查中使用规范礼貌的语言，如：Hi! ... Hello! ... Nice to meet you.I like the pinwheel.Do you like it? Do you like the teddy bear? What's your favourite toy? 如果被问同学、朋友回答：Yes.I do.或Yes.I like the teddy bear very much.做调查询问的学生在绒毛熊下边的空格中打勾(√)表示被采访人喜欢。如果被采访者说：No，I don't.采访人在玩具下的空格中打叉 (×)则可，表示被采访人不喜欢。

11.本课为单元检测课，主要活动是训练学生通过观察、听、思考，进行选择、贴、说、问答和完成问卷。教师可根据学生听、说的反馈情况，针对学生不足和存在问题，采取恰当的补救与改进措施。

12.录音材料：

A项：DIALOGUE

Boy: Who is she?

Girl: She's my classmate, Jane.

Boy: What is she like?

Girl: She's thin.Her hair is pretty.She's from America.

Girl: Who is he?

Boy: He's my friend.

Girl: What is he like?

Boy: He's short.His T- shirt is ugly.He's from Britain.

B项：MONOLOGUE

Girl: What toys do you like?

Boy: I like the pinwheel.

Girl: He's my friend Tom.

His favourite toy is the pinwheel.

课堂学习评价

1.教师把学生听录音并正确贴出贴片和完成调查问卷的情况用和符号记入学习档案。学习档案的记录内容可以选择以下项目：

—教师收集学生听录音贴贴片的检测结果(检测表如下图)，将其放入学习档案。

—教师检查学生的调查问卷并给出评价，将评价放入学习档案。

听力贴图检测表 (根据情况在第三行格内打勾显示检测结果)

左　图

右　图

全对

错一处

错二处

错三处

全对

错一处

错二处

错三处

2.教师具体而简要地记录学生当堂表现：

—能够说出形容词并用形容词描述身体部位、服装、动物的学生有多少人?

—能够认真听录音的学生有多少人?

—能够根据录音内容正确挑出贴片的学生有多少人?

—能够看图说出图中玩具名称的学生有多少人?

—能够就玩具问题与同学或朋友进行主动沟通的学生有多少人?

—能够根据调查结果进行短句表达的学生有多少人?

3.本课对学生掌握同学、朋友话题的有关单词和句型内容的评定方法：

—根据对图片和人的观察，学生快速反应形容词并用英语说出。教师进行现场记录。

—根据录音内容要求学生指图、做动作表现、出示正确贴片。教师进行现场记录。

—学生分组进行采访活动，询问并记录自己的同学和朋友对书上展示的玩具的态度。

—根据采访结果，请学生介绍几位朋友和他们喜欢的玩具。教师进行现场记录。

—学生回家向家长用英语介绍自己的新同学、好朋友，请家长就孩子的介绍及其对本单元的掌握情况写出简单的评价意见。

—请学生每人交一份最有创意、自己最喜欢的同学或朋友的材料(可以是绘画美术作 品，也可以是布贴手工作品，还可以是夹图夹字的文学作品，更可以是贴照片加关键词语注解的艺术作品。教师可激发鼓励学生充分展示自己的才华和表现自己与众不同的想象力、创造力和动手能力)。教师对这份作业进行评价后，可将其作为本单元的学习成果存入学生的学习档案。

小学二年级英语教案范文二：lesson12

课前准备

1.教学故事组合挂图(分背景图和故事人物图：小猴、小兔、小松鼠、小熊、大象)。

2.教学投_。

3.教学录音磁带。

4.单词卡片。

5.部分实物或模型水果。

6.怪兽鬼脸面具一个和披风一件。

教学内容

Fun Time

1.本课设计了一个幽默的小故事。故事大意是小猴恶作剧装扮鬼怪吓跑其他小动物，然后偷吃了小动物们的水果。当大象伯伯根据小动物们的描述找到小猴时，小猴很惭愧、很紧张，连忙撒腿逃跑。匆忙中小猴被石头绊了个大跟头，疼得直叫唤。小动物们纷纷围过来帮小猴包扎伤口。小猴很感动，承认了自己的错误，并向大家道歉。大家原谅了小猴，并齐声说：我们都是好朋友。

2.故事设计意图：通过故事情节为学生提供了复习巩固描写、形容人物长相的单词和句型的情景，使学生在轻松愉快的气氛中既复习了本单元的主要内容，又在一个完整的语境中学会了幽默的故事。同时故事中还渗透了朋友之间要团结友爱、真诚相待的思想，从而引导学生学会如何与同学和小朋友相处，如何建立良好的人际关系。

3.故事教学的重点是让学生通过观看教学挂图，听录音，理解故事的大意，并在理解的基础上跟读模仿录音。学生可以边听录音边表演动作，以充分复习巩固本单元描写同学、朋友的单词和句子;教师还可让学生分角色表演故事大意，培养学生在语篇的学习中形成初步的阅读能力。

4.故事语言：

(1)Delicious... 这句话中的delicious是形容词“美味的”、“芬芳的”的意思。这里是小猴看其他小动物吃水果，delicious指那些水果“好香呀”，“真好吃呀”。“.....”省略号代表的是水果：香蕉、苹果、梨、桃等。整句话的意思是“好香的水果啊!”

(2)Grrr... 这里是指怪兽吓唬人发出的声音。

(3)Ouch... 的是感到疼痛时发出的声音。小猴摔倒磕了腿，便喊道：“哎唷!痛呀!”。

(4)Yummy是口语中常用的一种表达方法，意思是吃着、尝着很香。

教学建议

1.教师在学习故事之前先带领学生复习形容词和询问某人什么样子的句型。

2.教师先出示教学挂图，然后整体介绍故事内容;要求学生观察挂图并认真思考，再用汉语简单介绍故事大意。教师也可以引导学生说出故事中每幅图的大意。

3.教师指图，用英语介绍故事。

4.教师请学生观看教学挂图并听录音，然后让他们试着到黑板前面边听边指出相应的图画。

5.教师还可以让学生再仔细反复听录音或听教师本人讲述故事。

6.在反复听、理解故事大意的基础上，让学生模仿录音或跟教师一起说句子。学生可边说边表演，如摸肚子说：I'm hungry.摸嘴说：Delicious... 等。

7.教师指图，请全班学生一起说故事。

8.教师可让接受能力比较强的学生先进行讲述或表演。在激励这部分学生的同 时，引导他们在小组里带动、帮助其他学生共同讲述故事，发挥合作学习的优势，争取全班学生都能把故事讲出来。

9.教师将水果、披风和鬼脸面具发给学生，请他们以group work形式分角色进行叙述故事或表演故事，也应鼓励以小组为单位表演故事，可一人讲述一幅图，培养小组合作学习精神。各小组向全班进行汇报表演，组织大家集体评比。获表演的小组可获得一面大红旗、一朵大红花或 一颗大星星，每一位组员可得到一个小的红旗、红花或星星，以此鼓励学生积极参与、大胆发言。

10.在讲述表演故事之后，教师在适当的时候可向学生提问：小猴子为什么吓跑了?当它摔倒后其他小动物们是怎样做的?故事最后的结局是什么?你们从故事里得到了哪些启发?

11.简笔画教学与训练：

在本课幽默故事中，小猴的表情和乔装打扮以及其他小动物们害怕吓跑的形象都是十分可爱的，教师可以参照下面的图画指导学生画简笔画：

12.录音材料：

Monkey: I'm hungry.

Monkey: Oh, delicious....

Monkey: Grrr....

Yummy!

Bear, rabbit, squirrel: Elephant! There is a monster.

Elephant: What is he like?

Bear: He is big.

Rabbit: He is tall.

Squirrel: He is ugly.

Elephant: Look! He is Monkey!

Monkey: Ouch!

Monkey: I'm sorry.

Rabbit: That's OK.

Squirrel: We are friends!

课堂学习评价

1.教师指导学生把听故事、理解故事和用英语讲故事的情况记入学习档案。

内　容

一　般

较　好

好

看图听懂故事

看图用英语讲故事

参与小组表演

回答教师问题

是否获得小红花等

2.教师具体而简要地记录学生当堂表现：

—能够理解故事内容的学生有多少人?理解部分内容的学生有多少人?

—能够用汉语讲出故事的学生有多少人?

—能够仔细听录音并跟读录音的学生有多少人?

—能够边读边表演的学生有多少人?

—能够看图说出故事的学生有多少人?说出部分故事的学生有多少人?

—积极参与表演的学生有多少人?

3.本课对学生掌握学习内容情况的评定方法：

—通过看、听、指活动，检查学生对故事的理解情况。

—通过看、指、说活动，检查学生讲故事的能力。

—通过角色表演，检查学生对故事及其语言的内容的理解和掌握。

—通过表演和语言表达，检查学生对本单元词汇和句型的掌握情况。

—通过回答问题，检查学生对课文所包含的思想内涵的理解程度。

小学二年级英语教案范文三：lesson13

课前准备

1.教学挂图。

2.教学投_。

3.教学录音磁带。

4.单词卡片。

5.公园实物模型(假花，假草，假树等)。

6.彩笔。

教学内容

A　Look, listen and chant.

1.本部分利用美丽的图画引入与公园有关的7个单词：花(flower)，草(grass), 树(tree), 桥(bridge), 小山(hill), 湖(lake), 还有公园(park)。

2.学生借助图画和录音学习与公园有关的7个单词。这是本课学习的重点。

3.这部分学习内容的难点是“bridge”的发音，还有对某地有某物的表达：There is a lake in the park.

4.文字部分仅供教师参考，不要求学生阅读或掌握。

B Listen and draw.

1.学生在A部分训练的基础上通过听指令画画，复习巩固所学有关公园的单词。

2.在本部分的教学中，教师应把重点放在看学生画得是否正确，而不是放在是否美观上。

教学建议

1.教师可用多种方法引入有关公园的单词。如：

(1)用教学图片边说边演示：

T: Flower, flower, a red flower.

Flower, flower, flowers are red.

...

(2)向学生出示实物模型：

T: Bridge, bridge, I see a bridge.

(3)向学生展示他们比较熟悉的、离学校比较近的公园的照片，激发他们的兴趣。

T: What do you see in the picture?

2.教师在教歌谣的时候，可先边听边指，做出示范，然后让学生模仿教师边听边指。在学生理解歌谣的基础上，指导学生模仿录音边说边指。

3.教师采用多种方法引导学生学习并巩固所学有关公园的单词。如：

(1)快速闪现：教师以最快的速度闪现单词图片，练习学生迅速反应的能力，看谁最快，说得最正确。

(2)猜一猜：教师在黑板上一笔一笔画出公园景物图，看谁先猜对老师画的是什么。

(3)咬耳朵：教师悄悄告诉每组的第一个同学一个有关公园的单词，然后请这位同学告诉下一个同学，这样依次下去。最后一个同学到前面选出本组所说的单词图片和实物，并向大家宣布正确答案。之后，比一比，看哪组又快又正确。

4.在进行B部分练习时，教师可以采用如下方法：

(1)先发给学生每人一张纸，请学生们拿出彩笔来，做好准备。

(2)把要求讲清楚，请学生按教师指令画画。

(3)播放录音，并在教室中巡视，给学生一定的时间。

(4)把学生的作品展示给大家看，边看边带学生重复录音的内容，对学生的作品给予充分的肯定。

5.简笔画教学与训练：

本课涉及到了不同的景物，教师可利用简单的线条画出这些不同的景物。

6.录音材料：

A项：CHANT

(1)

I see a hill,

In the beautiful park.

I see a bridge,

In the beautiful park.

I see a lake,

In the beautiful park.

The flowers are red.

The grass is green.

The trees are tall,

In the beautiful, beautiful park.

(2)

I see a hill, I see a bridge, I see a lake.

I see a beautiful park.

Flowers are red, grass is green, trees are tall.

I see a beautiful park.

MONOLOGUE

There is a lake in the park.

There is a bridge in the park.

There is a girl in the boat.

There are flowers in the park.

There are trees in the park.

There are boats on the lake.

NEW WORDS: hill, lake, tree, bridge, flower, grass, park

B项：MONOLOGUE

Girl：Hill! I draw a hill.

There's a green tree on the hill.

Look! There's a big lake and a long bridge.

Oh! What beautiful red flowers, blue flowers and yellow flowers!

7.补充材料：

A项：CHANT

I see a hill.I see a hill.

I see a beautiful hill.

I see a tree.I see a tree.

I see a beautiful tree.

I see some flowers.I see some flowers.

I see some beautiful flowers.

I see a bridge.I see a bridge.

I see a beautiful bridge.

课堂学习评价

1.教师引导学生把掌握有关公园的7个单词的情况用和符号计入学习档案。可参考如下的评价表格：

教师指导学生把课堂上参与活动的次数及教师的评语记入学习档案。

2.教师具体而简要地记录学生当堂表现：

—能积极参与说唱歌谣活动的学生有多少人?

—表现突出、特别踊跃的学生有多少人?

—能听懂课堂用语或指令，但反应不够积极主动的学生有多少人?

3.本课对学生掌握学习内容的情况的评定方法：

—通过听单词指出相应图片的方法，检查学生听懂有关公园单词的情况。

—通过看实物或图片说出公园单词的方法，检查学生掌握单词英文表达的情况。

—通过歌谣表演，检查学生对歌谣掌握的情况。