小学数学简便算法教学设计最新范文合集

小学数学简便算法教学设计范文一

教学目标：

1.使学生理解并把握加、减法的一些简便运算，并会在实际计算中应用.

2.通过学习加、减法的简便运算，逐步培养学生的简算能力及运用知识解决实际问题的能力.

教学重点：学会并把握加、减法简便运算的方法.

教学难点：明确要加的数或要减的数是接近哪个整百、整十数;加上或减去整百、整十数，多加了或多减了多少.

教具和学具：

教具：口算卡片.

教学步骤：

(一)铺垫孕伏

1.减法的意义是什么?

2.根据1745980=2725,直接写出下面的得数.

2725-1745=()2725-980=()

3.口算下面各题.

574200476-30024720

352-20061530011360

(二)探求新知

1.导入：利用复习中的口算最后一道题11360.

教师叙述:同学们会很快地计算出11360的得数,因为60是一个整十数.那么,怎样很快计算出象11359这样算式的得数呢?首先我们要研究加、减法的一些简便算法.(演示“加、减法的简便算法”,出示课题)下载

2.教学例1.(演示“加、减法的简便算法”,出示例1)下载

育民小学图书室新买来130本图书.其中故事书46本,科技书34本,其余的是连环画.买来连环画多少本?

(1)让学生用两种方法自己解答.

1304634130(4634)

=8434=13080

=50(本)=50(本)

(2)学生讨论:两种算法结果怎样?哪一种算法比较简便?

(3)教师提示:

从130里依次减去46和34,等于从130里减去46与34的和.

3.学例2.(演示“加、减法的简便算法”,出示例2)下载

计算295-128-72.

(1)让学生观察题里的数目有什么特点?

(2)让学生联系例1同桌进行讨论怎样计算比较简便,为什么?

(3)教师强调:从295中依次减去128和72,等于从295中减去128与72的和.而这两个数的和恰好是整百数,所以,先算(12872),再算295-200,计算起来比较简便.

4.完成55页“做一做”

用简便方法计算下面各题.

567-55-145470-254-46

(三)巩固发展(演示“加、减法的简便算法”,出示练习)

下面各题，怎样算简便就怎样算.

263-96-104970-132-68

400-185-15472-126-124

168-28-72437-137-63

24418256200-173-27

1246876

(四)全课小结

这节课学习了加、减法简便运算的方法，希望同学们在实际计算中可以使计算简便，提高同学们的计算能力.

(五)布置作业

教材58页7、18题.

7题：下面各题，怎样算简便就怎样算.

263-96-104970-132-68

400-185-15472-126-124

18题：学校买来2500张白纸，第一次用去365张,，第二次用去335张，还剩多少张?

小学数学简便算法教学设计范文二

教学内容：书上67—68页，例3例4，练习十九第1—5题

教学目的：使学生学会两种简便算法。

1、一个数连续除以两个一位数，如果这两个一位数的乘积是整十数时，就可以把这两个一位数先乘起来，再用它们的积去除被除数。

2、一个数除以一个两位数，如果能把除数分解成两个一位数，而其中一个数除被除数时较简便时，可用这两个一位数去依次除被除数。

数学过程：

一、复习：

1、口算：

360÷90180÷30270÷90

420÷7630÷9450÷5

2、填空：

18=()×()24=()×()

35=()×()63=()×()

可能出现各情况都可以填。

3、出示应用题(小黑板出示)

四年级同学参加春季植树，把90人平均分成2队，每队分成3组，每组有多少人?

学生先读题—>指名口述解法—>提示用不同方法解—>板书过程

(1)90÷2÷3(2)90÷(3×2)

=45÷3=90÷6

=15(人)=15(人)

二、新课

1、引入新课

(1)比较复习中的两种解法，得出：

90÷2÷3=90÷(2×3)

(2)启发学生说出哪种解法简便，并总结规律

一个数连续用两个数除，每次都能除尽时，可先把两个除数相乘，用它们的积积除这个数，结果不变。

(3)用一个关系式表达出来并加以强调

a÷b÷c=a÷(b×c)

有时，一个数连续除以两个一位数，改成除以这两个一位数的积，计算比较简便。

2、教学例3390÷5÷6

(1)看：题型结构……..5×6=30

(2)想：计算方法……..390÷(5×6)

(3)算：用简便方法计算

390÷5÷6

=390÷(5×6)

=390÷30

=13

3、补充例题：210÷3÷5

(1)问：怎样算比较简便

(2)同桌讨论并尝试练习

(3)评讲：210÷3÷5

=70÷5

=14

指出：遇到不同题型要根据具体情况作具体分析，找出恰当方法。

4、练习：书上68页作一作的题(教师巡视，发现问题，集体订正)

5、教学例4420÷35怎样算简便

(1)启发：能否用刚才学的规律反过来用

a÷(b×c)=a÷b÷c

(2)学生尝试练习

(3)指导掌握简算方法

420÷35

=420÷(7×5)

=420÷7÷5…………….先除以7较简便

=60÷5

=12

(4)总结规律：

一个数除以两位数，改成连续除以两个一位数，计算较简便。

(5)强调：a÷(b×c)=a÷b÷c

6、练习：书68页做做的题(教师巡视，发现问题，集体订正)

7、小结：

(1)今天我们学了什么内容?

(2)指出：今天我们学了除法的两种简便算法，强调a÷(b×c)óa÷b÷c

三、巩固练习

1、填空：

210÷5÷6=210÷(×)

280÷35=280÷()÷()

420÷3÷7=420÷(×)

360÷45=360÷()÷()

2、判断：

630÷7÷9=630÷7×9()

750÷25÷3=750÷(25×3)()

450÷15÷3=450÷(15÷3)()

3、练习十九，第1题，第一、二横行，第二题第一横行，四、五题。

小学数学简便算法教学设计范文三

教学内容：

教科书第55页的例1、例2，练习十二的第7—12题。

教学目的：

1.使学生理解并掌握从一个数里连续减去两个数，改为从这个数里减去这两个减数的'和的简便算法。

2.通过求加、减法算式中的未知数，使学生进一步理解加、减法各部分间的关系，为学习简易方程和列方程解应用题做较好的准备。

教学重点：求加、减法算式中的未知数

教学难点：理解加、减法各部分间的关系

教具准备：小黑板

教学过程：

一、教学例1

出示例1：育名小学图书室新买来130本图书。其中故事书46本，科技书34本，其余提连环画。买来连环画多少本?

指名学生读题，并说一说，这道题可以用几种方法解答，再让学生用两种方法解答出来。解答完后，指几名学生说说是怎样解答的，教师板书出两种解法：

130—46—34130—(46+34)

=84—34=130—80

=50(本)=50(本)

引导学对比这两种解法：

“这两种解法有什么区别?”(第一种解法是先从总本数中减去故事书的本数，再从减得的差中减去科技书的本数，求出连环画的本数;第二种解法是先算出故事书与科技书的和，再从总本数中减去求出的和，求出连环画的本数。)

“它们的结果怎样?”(两种算法的结果相同。)

“这道题用哪种方法计算比较简单?”

使学生初步理解：从一个数里连续减去两个数等于从这个数里减去这两个减数的和，在这道题中用后一种解法计算比较简便。

二、教学例2

1.出示例2：计算295—128—72。

先出示学生观察题里的数目有什么特点，想一想：能不能用学过的知识使计算简便。然后引导学生联系例1思考：因为128与72的和正好是整百数，从295中依次减去128和72，等于从295中减去128与72的和。所以，先算(128+72)，再算295—200，计算起来比较简便，教师边分析边板书出计算步聚：

295—126—72

=295—200

说明虚框中的计算步聚初学时可以写出来，以后可以省略不写。

2.做第55页的“做一做”。

让学生独立完成，订正时，说一说简算的依据是什么。

三、巩固练习

做练习十二的第7—12题。

1.第7题，学生做完后，教师还可以再增加几道百数减去两位数的题，如：300—53，400—67等，让学生口算。

2.第8题，让学生自己填数，并说一说是怎样想的。

3.第9题，先让学生自己做，订正时，说一说口算方法的依据。

4.第10题，计算时，告诉学生，可以根据自己的情况确定写不写简算过程。