小学语文倾斜的伞教学设计优秀范文模板

小学语文倾斜的伞教学设计范文一

文本解读：

《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。

教学目标：

认识本课5个生字，正确书写11个生字;

让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容，了解文章题目的含义;

侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。

让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟，进而体会到父母等长辈的爱。

教学难点重点：

抓场景、人物说话、神态描写的句子，有感情地朗读、理解文章主题内容;体会重点词句意思，照样子写一句话。

了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾，理解人物情感变化，体会祖孙间的亲情。

教学准备：

生字卡片;学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。

课时安排：

二课时

第一课时

教学目标：

认识本课5个生字，正确书写11个生字;积累词语;初读课文，整体感知课文内容。

教学难点：

积累词语;整体感知课文内容。

教学准备：

生字词语卡片。

教学过程：

一、初读课文，识记生字。

(一)学生独立阅读，扫除生字障碍;

(二)在小组中互相帮助纠正读音;

二、开火车分段检查朗读。

三、交流不明白的词语。

“困惑”、“微颤”、“浑浊”等词可以通过查字典、联系上下文、同学间互助等方法自主解决。

四、认读生词(自读、指读、开火车读等。

五、再读课文，整体感知。

第二课时

教学目标：

让学生在感情朗读，分角色朗读中，感悟、理解课文内容，了解文章题目的含义;

侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护，以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。

让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟，进而体会到父母等长辈的爱。

教学难点重点：

抓场景、人物说话、神态描写的句子，有感情地朗读、理解文章主题内容;体会重点词句意思，照样子写一句话。

了解在雨天外公对幼年的“我”的呵护以及长大成人后的“我”在雨中对年迈的外公的照顾，理解人物情感变化，体会祖孙间的亲情。

教学准备：

学生收集发生在自己身边的真实的爱心故事。

教学过程：

一、引入。

(一)同学们，你们喜欢听歌吗?现在老师放一首歌曲你们听听，不过要仔细听哟，听后告诉老师你记住了那句歌词，好吗?(播放mv歌曲〈爱是什么〉录象及歌词)

(二)抽学生说歌词。多媒体展示部分歌词，老师带领学生诵读。

(三)师：爱是一缕阳光，温暖着每个人的心田;爱是丝丝春雨，将爱的种子浇灌;爱是一句问候，爱是一个眼神……本课“爱”是一把倾斜的伞。(板书课题〈倾斜的伞〉)现在就让同学们跟老师一起用心去感受这个伞下动人的故事吧。

二、学文。

(一)现在同学们看这两幅图，告诉我它们各自画的是什么内容?(第一幅是一个老爷爷正给小朋友撑伞，第二幅图是孩子长大了在给老爷爷撑伞)。那么，第一、二幅图的内容各在课文那几自然段呢?把两幅图的内容连起来讲了一件什么事。

教师总结：本课就是从这两个场面来生动描写了祖孙俩在伞下发生的关于“爱”的动人故事。

(二)同学们请看到课文最后一个自然段，让我们齐声朗读。教师设疑问：为什么它是一把充满温情的伞，让我们带着这个疑问，从课文中去寻找答案吧

(三)学习第1——5自然段。

1、品读第一自然段：

(1)指名读第一自然段，其他学生闭眼用心听。说说你脑海里出现什么样的画面。

(2)师：一老一小，走在雨中。立在伞下，构成了雨天的独特风景线，这是一幅多么和谐的画面啊!让这和谐的画面不要停止，我们再次齐读第一自然段!

2、品读二——五自然段：

在大家动听的读书声中，这温馨的场面在我脑海中浮现，同学们，会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看纸面上的字，另一只眼睛看纸的背后，也就是用心去感受。你们一定是会读书的孩子，用你们的眼睛默读课文二、三、四、五自然段，读后告诉老师：你是从课文中的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱?来，读吧!

从小时候“我”和外公走在雨中很快乐，并找到词语。

从“外公头顶上本来应该墨绿色的天空却变了，一半是墨绿色，一半却是灰蒙蒙的”)理解含义

老师还发现一个小秘密，知道外公还笑了好几次呢，你们知道老师从那些词语中发现的吗?(教师多媒体出示关于笑的部分的段落。)学生分角色朗读，并寻找关于“笑”的词语。

引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公在什么情况下笑而不语，他在想什么呢?

小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，而小时候的我却感到困惑，却不知道这把倾斜的伞就是外公对我深深的爱呀!

3、教师过渡：就这样，每次我们从雨中回来，外公的伞总是歪向我这边，他的身子总是一半干一半湿的。不知过了多少年，撑伞的人已不是外公，而是我。仍然是片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨绿色的大伞，一切似乎和以前一样。

(三)学习六——九自然段：

1、学生齐读第六自然段。文中“仍然”这个词重复了几次?有什么好处呢?(多媒体句子)

3、教师总结：作者连用了三个“仍然”，来说明人还是从前的人，物也还是从前的物，只是人物的角色发生了变化。(适当点拨排比句式)这样写多好啊!

4、再读本段，读出“仍然”强调的语气。学习作者的这种写法，进行一个小练习。(多媒体出示练习)

5、生活中的事物没有发生太大的变化，那么到底是什么发生了变化呢?让我们赶快一起来朗读7、8自然段。

重点体会：“我抬起头，发现我头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。”这一句话的含义，为什么会这样?是谁教我这样去做的?

6、从哪里看出“我”对外公的浓浓爱?

“滴水之恩，当涌泉相报。”长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的，知道用自己这颗感恩的心去感谢外公。

三、拓展练习，人文性与工具性有机结合。

(一)同学们，在你身边，一定也有不少爱，有家人对你的照顾，老师对你的教导，同学对你的帮助……你们能举例说说吗?(出示填空句子学生口语练习)

(二)小结：得到爱是幸福的，给予别人爱是快乐的，当我们在享受亲人朋友的关爱的时候，我们别忘记了把这种爱的种子传播下去，把这爱回报给爱护我们的人们。(出示填空句子，口语练习)

一句问候、一个眼神、一个小小的举动，往往能给人带来温暖和快乐。让我们从现在起，用我们的小手，用我们的爱心回报那些关爱我们的人们。让我们的小家变得更温暖，让我们的班集体变得温暖祥和。

(三)再读课文最后一句话，解决课前问题：为什么那把倾斜的伞是把温情的伞。以“那把倾斜的伞是(充满温情)的伞。”为基本句式，把课题换种说法。

四、总结。

听着同学们的回答，我想说：有一种心情叫感动，有一种东西叫永恒。让爱传递和延续，爱才会永恒。此时我想到了一首歌——《感恩的心》。听歌曲《感恩的心》结束本课。

板书设计

小时候：外公给我撑伞(一半湿，一半干)——给予爱

长大后：我给外公撑伞(一半湿，一半干)——回报爱

一把蓝色的雨伞

小学语文倾斜的伞教学设计范文二

教学目标：

1、知识目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，理解课文题目的深刻含义。

2、能力目标：培养有感情地朗读课文、默读课文的能力，理解重点句子的能力，结合词句，抓住人物的神态，体会人物的情感变化，一边读一边想，从中感悟。

3、情感态度和价值观：激发学生学习兴趣，领会祖孙之间的爱，从而使孩子们受到熏陶感染，学习关爱他人，关爱身边的每一个人。

教学重点：

有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：

边读边想，体会外公和“我”之间那种温馨的情感。

教学准备：

课件

教学过程：

一、看图导入

同学们，这节课我们继续学习第19课，齐读课题(生：倾斜的伞)。(出示简笔画：倾斜的伞)请同学们回忆一下上节课所学的内容，在这把倾斜的伞下发生了怎样的故事呢?(课件出示课文中的两幅插图)，结合这两幅图说一说?(板书：外公我)

二、读悟课文

(一)读悟1—5自然段

1、课文的哪些自然段描写了第一个场景的内容?从中你感受到了什么?

2、(出示阅读提示)轻声读1—5自然段，边读边想哪些语句写出了外公对“我”的爱，用“·”画出关键词，并在旁边写上简单的批注。

3、指名回答，说出关键词，谈自己的感受，师相机指导朗读，让学生在读中感悟外公对我的爱。

4、师：外公的言行感动着“我”，“我”感受到了那浓浓的爱，让我们在读中细细品味。分角色朗读第3、4自然段(配乐)。

5、师：多么感人的.情景啊!这样的事仅仅一次吗?生：不是。师：你从哪里知道的，关键词是什么?指名回答。师：每逢下雨外公都来接我，每次接我外公都会淋湿，外公总是先想到我，而忘了自己，这是一个多么疼我，爱我的外公啊!(板书：爱)如果你有一个这样的外公，你会怎么对待他?

(二)读悟6—8自然段

1、师：是啊，文中的“我”和你们一样，也是一个孝顺的好孩子，长大后，“我”也为外公撑伞了。

小组合作学习6—8自然段，完成如下内容：

1、轻声朗读课文的6—8自然段。

2、前后两个场景有什么相同点、不同点?

3、哪些语句写出了“我”对外公的爱，用“·”画出关键词，并在旁边写上简单的批注。

2、小组派代表汇报，前后两个场景的相同点，读一读文中的相关语句，体会“仍然”这个词的用法，并用“仍然仍然仍然”造句。

3、出示课文中的两个场景，仔细观察，前后两个场景有什么不同?

4、学生交流：哪些语句写出了“我”对外公的爱，说出关键词，谈自己的感受，师相机指导朗读，让学生在读中感悟我对外公的爱。

5、我的心为什么热了起来?学生自由发言。

(三)读悟第9自然段

1、师：同样是一把倾斜的伞，外公由笑到哭，我从惊讶、困惑到如今心头一热，这难道仅仅是一把倾斜的伞吗?更是什么?指名回答。

2、齐读最后一自然段，体会这不仅是一把倾斜的伞，更是一把充满温情的伞，这是一种爱，更是一种爱的传递，(板书：传递)我要珍惜它，爱护它。(板书：珍、爱)

(四)拓展延伸

其实这样的爱在我们身边有很多，有家人对你的照顾，老师对你的教导，同学对你的帮助，也有你对别人的照顾，请你选择一件令你感动的小事说一说。

三、作业

请同学们把令你感动的小事写下来，和同学交流。

小学语文倾斜的伞教学设计范文三

一、引言：

新课程标准强调自主、合作、探究的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。本课教学中就充分挖掘学生已有的资源，创设自主合作控究的学习环境，课堂大部分时间是学生在有效的、自主地获取知识，学生的主动参与面广。不满足于文本，体现了语文的外延。教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。同时，教师扮演组织者、引导者的角色，达到阅读教学的目的。

二、教学过程：

1、导入新课。

师：在茫茫的大雨中，同学们有没有和大人同打一把伞?伞是向谁那边倾斜呢?为什么?今天我们就来学习第3课《倾斜的伞》看看在这把伞下有着什么动人的故事。

2、教师配乐范读。

思考：课文主要写了谁和谁之间的什么事?全班交流。

3、初读课文，认记生字。

(1)自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

(2)小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。

(3)检查小组学习情况：(小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字)

4、朗读感悟。

(1)第一、二自然段：小声读，看看你知道了什么?感受一下我挽住外公的胳膊走进雨中快乐的心情。应带者什么样的语气读?

▲再次朗读第一自然段，师生评价。

(2)第三自然段：指名读、思考：从哪些语句中可以感受到外公对“我”的爱?点拨：“爷爷笑而不答”的含义。

▲人物语气指导<多媒体>师生评价。

(3)第四自然段：回到家里我发现了什么?语气指导<多媒体>

▲小组分角色朗读第3、4自然段。读后小组同学互换角色再读，读后互评。

(4)第6自然段：理解、指导重音。齐读

(5)第7、8、9自然段：自己练习读，感受一下丹丹对外公的爱。

5、再读感悟，启迪思维。

引导学生说一说文中那些词语或语句，给你的感触最深，谈谈自己的看法。(抓住“伞歪了”“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处，让学生体会)

三、教学反思：

1、导入新课：通过谈话法来激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和求知欲，起到很好的效果。

2、教师配乐范读：同学们听得特别投入。在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去，从而达到使他们迫切也想有感情地朗读及感悟课文的目的。

3、朗读感悟：注重学生的朗读能力培养。教学过程中，我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读，小声读、范读，分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。

如：为了让学生领会课文中人物之间的感情和心理变化过程。通过先让学生听教师配乐范读课文，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的两个人物(我和爷爷)在情感上有一个初步的了解和把握。

再如，爷爷对我的爱：雨中爷爷把伞歪向我这边，还装不知道。和回到家我给爷爷递毛巾，这两段对话通过多媒体生动的、图文并茂的形式进行语气指导，让同学们读中感悟到，雨中伞下那浓浓的亲情。

同时，在学生朗读过程中，我及时激励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。如：读的很有感情，读出了可爱的语气，读的很认真，声音很轻柔，读出了爷爷对我的关心…。这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。