小学三年级数学上册说课稿最新范文合集

小学三年级数学上册说课稿范文一：时间与日期

教学目标：

(一)知识目标

1.会看日历，认识星期。

2.能从日历中找出我国的一些重大节日，从小关注社会。

3.会计算经过时间。

(二)能力目标

培养学生的观察能力，推理能力。

(三)情感目标

通过制作日历，学会与人合作，感受成功的愉悦。

教学重点：

(1)学会通过日历看日期对应的是星期几。

(2)了解我国的重大节日。

教学难点：

日期之间经过的时间。教具准备：课件、今年日历卡一张。

学具准备：

调查各月有哪些我国的重大节日?准备今年日历一份。

教学过程：

一、创设问题情境，导入新课

1、出示2012年的日历。同学们对日历都很熟悉，它是人们生活中的好帮手，你会看日历吗?日历能告诉我们什么呢

2、学生自由发言，让学生充分发表意见。揭示课题：看日历。

二、根据问题，学看日历，认识星期

1、交流认识星期的方法。我们打算在12月31日那一天迎新年联欢会，你知道那一天是星期几吗?

2、学生动手在日历上查找12月31日是星期几。

3、请学生介绍查某月某日是星期几的方法。

4、出示本月日历，围绕下列几个问题，小组内与同伴说一说

①今天是星期几?本月第一天是星期几?

②这个月有几天?几个星期日?

③第二个星期三是几日?本月最后一天是星期几?

④看今年本月的日历，从日历上你知道了什么?

(学生在原有知识积累的基础上，通过小组讨论，能够对星期有所了解，他们能从日历上知道某月某日是星期几。)

三、探索研究，从日历中找出重大节日。

1.学生独立在今年的日历中找一找下面这些节日，然后与同伴说一说，各个节日是几月几日，是星期几。

(1)教师节;(2)中国_的生日;(3)中国人民解放军建军节。

2.组织交流各自的查找结果，并思考：你还知道哪些节日，是星期几?并说一说在这些节日时我们应该做什么?

四、合作交流，学习推算时间。

1.课件出示：1949年10月1日毛主席在_图片、举国欢庆图片

2.小组内互相交流周年和日期之间经过的时间的计算方法与结果。

(1)中华人民共和国是年月日成立的，到今年的10月1日经过了周年。

(2)中华人民共和国成立100周年是年，我已经岁了。

(3)小明一家人放假去旅游，从7月25日玩到8月11日，他们一共玩了()天。

(4)今天是星期三，再过10天就是星期()。

3.集中汇报，共同推算方法。

五、课堂游戏，猜生日。

1.谈话：你想知道班上同学的生日到底在哪一天吗?现在我们来进行“猜生日”的游戏，把你的生日或者你爸爸妈妈的生日用一句话描述出来，让其他同学猜一猜。例如：老师的生日是一年中最后一个月的第一天。猜到老师的生日是12月1日。2.学生活动。3.练习：(1)我的生日是一年的倒数第三天。(2)我刚过完生日是上个月的最后一天。(3)我是在5月6日出生的，生日在第几季度。(4)豆豆满12岁时，只过了3个生日，他的生日是几月几日。

六、实践活动，制作年历。

再过不到一个月2013年就要到了，想不想亲手制作一张新年日历卡?

1.观察今年的日历卡，找出异同。2.明确内容与分工。把全班学生分成11个小组，老师自己算1组，为一月组，其他11个小组分别为二月组、三月组、四月组……刚好可以制作12个月的日历。

3.制作日历卡。

(1)老师制作2013年1月日历

A.老师出示一张2013年1月份日历空表格。先让学生观察今年12月份的日历，然后找出12月份的最后一天是31号星期一。由此可以推出2013年1月1日是星期二。老师对着星期二下面空格里用红笔示范填写“1”

B.1月1日正好是元旦节，师在“1”下面用红色笔标注“元旦节”。提醒学生到重要节日和周末就用红色笔标注。

C.1月是大月，要写到31号。老师接着示范写完2013年1月份的日历。

(2)学生分小组分别制作2013年2月-12月的日历。

提问：制作日历只要知道什么条件就可以顺利的制作了?

(只要知道每个月的第一天是星期几，就可以接着写了)

A.老师给学生提供每个月的第几日是星期几的条件，

(课件出示：1月31日星期，3月2日星期，4月10日星期，5月31日星期，7月1日星期，8月29日星期，10月31日星期，12月1日星期)

B.一份实用的日历除了有日期和星期以外，还要有关于重大节日的标注。

(课件出示：重要节日名称：元旦、妇女节、清明节、劳动节、儿童节、党的生日、建军节、教师节、国庆节)

C.学生按老师提供的条件分小组分别制作剩下的2到12月的日历。

D.检查各小组制作的日历，特别是二月组的：2月写到28天，

问：2月写到几天，为什么?3月写到几天……

(3)展示师生共同制作的2013年日历。

现在我们的日历已经完工了!大家看看，美不美?高兴吗?你们真的很棒，送给自己掌声鼓励!

七、评价体验

1.本节课你有什么收获?

2.谈话：年月日的知识很多很多，有兴趣的同学可以通过上网或到图书馆查找资料，相信大家会有更多的收获。

八、布置作业

制作一份2013年日历，送给爸爸、妈妈，标上爸爸、妈妈等家里人过生日的日期。

明日复明日，春去秋来老将至。明日何其多!朝看水东流，我生待明日，暮看日西坠，万事成蹉跎。百年明日能几何?世人若被明日累，听我《明日歌》

小学三年级数学上册说课稿范文二：摸球游戏

一、说教材

教材分析：

《摸球游戏》是学习了上课不确定现象的基础知识上，感受事件发生的可能性有大有小，并能用“一定”、“可能”、“不可能”、“可能性大”、“可能性小”等词语进行描述，从而为今后学习可能性以及如何表示可能性的大小打下基础。

学情分析：

三年级学生已经初步感受了不确定现象，但每个人的认知水平不同，接受能力也不同，利用学生思维活跃、求知欲强、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得个更好。

教学目标：

1.经历猜测—实验—数据整理和描述的过程，体验事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并阐述自己的理由。

2.培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力，并能列出简单实验所有可能发生的结果。让学生尽力“猜想——验证——得出结论”的过程，注重数学思想方法的渗透。

3.积极参加摸球活动，在用可能性描述事件的过程中，发展合情推理能力，在活动交流中，培养合作学习的意识和能力。

教学重点：

通过实验操作、分析推理认识事件发生的可能性是有大小的。

教学难点：

利用事件发生的可能性的知识解决简单的实际问题。

二、说教法

为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，本着“让学生主动参与，乐于探索”。这一课的理念在教学中，我采用了观察、猜测、实验与交流等教学方法，创设摸球游戏的情境，引导学生主动地获取知识。

三、说学法

我创设了情景来验证事件发生的可能性有大有小，通过猜测、实验操作，让学生自主探究，寻找知识的秘密，学生的自主探索能力得到发展。学生根本提供的信息，想象可能摸出的结果，学生的学习兴趣一下子被激活了。为了让学生更感兴趣地学习，我设计了验证事件发生的可能性有大有小的活动，学生自己动手操作，用自己喜欢的方法把操作过程记录下来。

四、说教学过程

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1.观看视频，激发学生学习的兴趣。

2.抽奖游戏，导入课题《摸球游戏》。

二、探究体验，经历过程

活动一：让同学们体验“一定”、“不可能”。

活动二：分组让学生去亲自动手体验，感受“可能性”。

活动三：师生一起验证事件发生的可能性有大有小。

三、实践探索，理解新知。

1.我会连。

2.我能行。

3.火眼金睛。

4.购物中大奖。

5.用一定、不可能、可能判断下面事件的发生。

6.知识拓展。用“一定”、“可能”、“不可能”说说在我们生活中事情发生的可能性。

四、归纳总结，完善认识。

通过这节课的学习，你有什么收获?

五、课后作业

课本第98页，第2题，同学们回去自己做一个转盘分别涂上三种颜色，转一转看什么颜色的可能性大，什么颜色的可能性小。

板书设计：

摸球游戏

数量多的、数量少的、数量相等

可能性大、可能性小、可能性相等、可能性的大小

小学三年级数学上册说课稿范文三：对现象的推理

一、说教材

1、本节课所处地位和作用

把“对现象的推理”作为教学内容在教材中还是第一次，这是新课程的一大亮点。这种类型的问题原本只出现在数学奥林匹克教材中。如今，这些生动有趣而又易于学生接受的知识溶入数学课本中，也是新教材在编排上一个大胆的尝试与创新。学生将运用所学知识和方法解决一些简单的问题感受数学在日常生活中的作用;获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题运用数学进行思考的能力，感受数学之间的联系;在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。本节课立足学生认知发展水平，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。

2、教学目标

根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标为：

(1)、经历对生活中某些现象进行推理、判断过程。

(2)、能借助表格记录整理信息并对生活中某些现象按一定方法进行推理。

(3)、培养学生有条理地阐述自己的推理过程。并在师生、生生之间的交流中产生良好的情感体验。

3、教学重点和教学难点：

重点：利用表格进行生活中的推理。

难点：借助列表整理信息，按照一定的方法进行推理。

4、教具准备

根据本节课的特点，为使教学顺利进行，需要准备的是多媒体课件、表格纸等。

5、学生情况分析

由于教材问题设计的难度上都不是很大，学生在推理中不会遇到太大的难度，关键在于如何有条理地阐述自己的推理过程，教师在此方面要进行必要的指导。

二、说教法、学法

《数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所以在这节课的设计中，根据教学内容的特点，我采取情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦.

1、贴近生活——让学生体验“用数学”

当数学与孩子现实生活密切联系时，数学才是鲜活的，富有生命力地。因此，我努力挖掘生活素材，重组教学内容，让学生感悟和体验到数学就在自己的身边，将数学学习生活化、趣味化从而激发学生的学习愿望、培养学生的学习兴趣。这节课我选择学生熟悉的人物柯楠引题，让他贯穿整个教学环节。在推理有些困难的时候，利用表格，学习推理的方法，提高自己的推理能力。

2、自主探索——让学生体验“再创造”

实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。教给学生进行逻辑推理的方法，让他们自己推理出某种结论，比单纯告诉他们结果更重要。在这节课中，我引导学生利用表格、借助符号、运用排除法进行推理。每个环节的解决都是学生自己尝试，探究的结果。让学生经历困惑、失败的过程，再来品味成功的喜悦。学生有所体验，就能构建有自己意义的知识，更为重要的是学生在体验中反思、折射出的是诱人的灵性，透射出的是体验的魅力。

3、合作交流——加强小组讨论的指导。

小组讨论必须建立在独立思考的基础上，要让学生知道必须自己认真思考，把自己的想法讲给同学听，并认真听取同学的建议，调整自己的思维。通过倾听、讨论加深对知识的理解。

三、说教学程序

首先，创设情境，激趣导入

兴趣是的老师。通过学生所崇拜的卡通人物柯南出场带领学生破案创设推理情境，借此调动学生学习的积极性，激发学生的求知_。

其次，在“探索知识”的环节中，教师着重介绍如何利用表格整理信息，按照一定的方法进行推理，体现表格的优越性，即“在确定一项的同时，就否定了其他的几项”，将“确认”与“排除”交替进行，帮助学生掌握化的解题方法。由于，学生初次接触用“确认”与“排除”法推理问题，对于推理过程的表述可能不够严密和完整，此时，可巧妙地借助柯楠的形象，对学生的阐述进行示范和引导。

有了前面的引导，对于第二道例题就可以放手让学生运用第一题的逻辑推理过程独立完成，并在小组内互相交流。这一学习过程让学生进一步经历对生活中某些现象进行推理、判断的过程。让学生在这个过程中动手操作，动脑思考，亲自验证，学到知识，掌握要领。在这个过程中，既让学生体会到了推理成功的快乐，又渗透数学中“确认”与“排除”的方法。

在新授课之后，视时间安排课后1——2到练习题，巩固用“排除法”进行推理的方法

最后，让学生说说自己的收获，对学习活动和方法进行总结，并激励学生在课后继续参与实践活动，在生活中学习数学，将课堂所学延续、运用到现实生活中去。