教育中的叙事文章五篇

教育叙事1

大年初一早上，我们一家人还沉寂在大过年的"正常"喜乐中，我在网上看到了严重起来的肺炎疫情，各种通知消息纷至沓来:学校提醒师生家长防范的通知，网上省教育厅开学的推迟，学生每日健康情况统计与上报，同时，在我们五初中领导的组织下，“停课不停学”网络直播授课紧锣密鼓、有秩序地准备起来。

一开始，在网上听到有高中学校直播授课的时候，我的大脑是一头雾水的，我能吗?虽然知道自己是大学考过专门计算机二级的人，但平常顶多操作的也就是创建打开word了。直播?当“网红”?这个操作，脸是懵的，大脑是空白的，内心是忐忑的，这时候学校的培训通知下来了。

学校娄主任给我们做了安排，提前三天通知了钉钉建群、直播培训、电脑手机的相关准备，我们在2月1号早上如期进行了钉钉直播课的网络培训。一个半小时的“听课”学习操作，让我们对这个新事物有了具体的感知。确定了直播课的安排后，紧接着组长旭丹姐给我们召开微信语音备课组会议，联络各个哥哥姐姐一起，研究英语怎么样有效直播。不明白操作，旭丹姐首先给我们组建了钉钉小组群，带我们通过钉钉小组群练习直播，互相给对方当观众，调试声音，摸索练习各种直播按钮功能，这样我们清楚了操作。各个老师手头的电子设备、书籍都有限，感觉到了艰难。在讨论的过程里，我们很快熟悉了直播技术，也一起备好了课，这让我再一次感到了集体的智慧、温暖和力量，心里涌动的是阵阵感动，我遇到了多么好的伙伴和多么强大的队伍。

直播课老师端的操作不是问题了，学生和家长呢?

明晰了直播操作后，在2月2号的晚上，我在钉钉班级群测试了网上直播，家长按时和学生打开钉钉，我对着麦克风说话，家长端的问题出来了:有的没声音，有的卡顿，有的无回复……很多家长开始一头雾水，但他们没有直接退出或关闭、放弃参与，而是在群里互相询问，互相指导。不断有家长给我打电话，询问操作，我们一同摸索解决着……在近两个小时几次调试后，正常收听消息的互动面板上，终于看到学生们的全员回复，我们成功!

肺炎疫情以来，班级群中学校的通知、统计、课业任务回复等，不论早晚，我们的学生家长都予以大力配合和支持。这些都让我的内心特别感动：每项工作顺利开展的背后，都有这么一群全力支持的家长!可亲可敬!

数据化社会潮流，直播课对我们像一场远程教学的教育变革，等着我们探索发现。对于疫情下的我们，它无疑更是一个挑战，是必须要迎难而上练就的技能。面对挑战，我和我的“战友”、与家长同心协力，众志成城，与时俱进，携手共进。疫情是全民战役，任何人都不能置身事外。面对疫情，我们更是信心满满，坚信全国人民齐心协力，战“疫”必胜!

教育叙事2

俄国教育家乌申斯基说：“如果教育学期望从一切方面去教育学生，那么就务必首先也从一切方面了解学生。”作为教师要想学生对你多一份亲近与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。为人师表，在三尺讲台默默地耕耘着自我的教育教学故事，许多都已随着时的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目。

我班学生阳阳(化名)活泼好动，性格外向，对一切充满新鲜，好奇。课堂上听讲时经常搞一些小动作，虽然经常提醒，但让他端端正正的坐着听一节课很难。我发现他很容易受到外界事物的干扰，上课听讲时，外面发生的事，很快吸引了他的注意力。对于学校的各项纪律不以为然，犯错误的现象也络绎不绝。他经常与别的同学打架，班上很多同学被他打过。当你问他为什么打别人，他一脸的茫然，使劲摇头回答“不为什么。”应对老师的批评教育能理解，但屡教不改，真是一个令人头疼的孩子。

那天是一节自习课，远远就听见教室传来七嘴八舌的吵闹声，我火冒三丈地走进教室，正准备训斥一顿。有的孩子见我进来赶紧埋头写作业，有的呆呆地看着我，纪律班长看我走过来说：“白老师，他们发现阳阳(化名)拿楠楠(化名)的油笔了，跟他要还不给”?难道阳阳(化名)又犯老毛病了，我犹豫着，目光严厉地看着阳阳(化名)，心想：如果真是这样我绝不纵容，必须和他家长好好的告一状。就在这时，阳阳(化名)呼的一声站起来，把书往地上一摔，歇斯底里地吼道：“不是我，我没有拿别人的笔!”孩子们被突如其来的喊声下了一跳，吃惊地着我们。我也愣住了：好大的火气啊，只见他眼睛里饱和着泪水，小脸气鼓鼓的，真想声色俱厉地训他几句，灭灭他器张的气焰，可这个念头只一闪就消失了。唉，这样的事谁会承认了。看我没有言语，他更加愤怒了，眼睛里喷着火，这时辉辉(化名)怯怯地站起来，低着头说：“白老师，刚才我玩儿油笔，不留意崩到阳阳(化名)的书包上，他在看书，根本没注意…。事情真相大白，同学们松了口气，我也松了口气，我走过去轻轻摸着他的头说：“其实老师和同学们都没那么想，是你想多了。”他微微征了一下，情绪也稳定了一些。我又说：“同学们，阳阳(化名)刚才在自习课上专心看书

，这说明我们的阳阳(化名)懂得管住自我了，这就叫进步，我们把掌声送给他。”我真诚的话语打动了所有学生。阳阳(化名)脸色已经在我的肯定中多云转晴。课后我和他再谈起这件事时我说：“阳阳(化名)，真高兴这是一场误会，如果你真犯了糊涂，老师也会站在你这边帮忙你的”。他感动的哭了，还说：“老师多谢您，我以后再也不会做这种糊涂事了，因为您让我在同学们面前抬起了头。”听了他的话我由衷地感动，作为一名老师，虽然我们都努力关爱、尊重每个学生，但是如果一句话不慎，就会改变一颗心灵，一段人生

经过这件事后，阳阳(化名)自信心在增强，在上课时注意力基本能集中了，学习的用心性也大大提高，课堂上用心回答问题了，打架次数也少了。

同时我也深深地体会到对学生老师要用一颗善良宽厚、真挚热诚的心包容他们，学生在老师处理问题的过程中才会自我反省、心悦诚服。有时，一个眼神，一句话也会成就一片天空。

教育叙事3

泰戈尔在诗中写道：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”带着对叶的事业执着地追求和向往，十年前，我无怨无悔地选取了教师这一职业，在平凡的工作岗位上做着平凡的事情，但是我始终把“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。”当作我从教的最高准则，为了他们我甘愿奉献出自己无私的爱。

记得刚站在三尺讲台上时，应对无数双渴望求知的眼睛，心里充满了激动和兴奋。望着比我还高的孩子们，还有些许的担心和忐忑，我最后实现儿时梦想了，但是我能胜任吗

在我教书生涯的最初一段时间，发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心，没完成作业这些都会引起我的发怒。我会在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到威慑作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期盼等老师讲授新资料的学生。经过一段时间，我虽然能控制住课堂上的纪律，可总觉得课堂上哪里不对劲。感受着每个学生看我时畏缩的目光，回想着课堂上死一般的沉寂，我开始思索。虽然我是80后，可我们的老师大多是严肃的，让人敬畏。用心回味过去的求学生涯，最让我难忘的老师是我初中的女老师。她温文尔雅，不爱发怒，爱学生因此我很喜欢她。曾几何时，我是那样的梦想成为一名教师，一曲《长大后我就成了你》让人潸然泪下。她不就是我奋斗的目标吗为何我此刻要背道而驰

作为一名小学老师，尤其是班主任，务必要有爱心和耐心。有了爱心，就有了耐心，尽管工作繁忙，累得无暇休息，无暇娱乐，甚至逛街购物都挤不出时间;尽管教育孩子十分操心，而且操碎了心，有时让你哭笑不得，有时让你气得发疯，但你务必忍耐、忍耐、再忍耐。静下心来，想一想，他们才是个不懂事的孩子，就不必大动肝火，一切风平浪静，一切都会水到渠成。

一天，我在学习新课标时，感悟到课堂应是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，才明白是我严厉的目光切断了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。如何激活我的课堂，让学生们能在愉悦的气氛中学习呢我陷入了沉思。美国教育心理学家曾总结：“如果孩子生活在批评中，他便学会谴责。如果孩子生活在敌视中，他便学会好斗。如果孩子生活在恐惧中，他便会忧心忡忡。如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。如果孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。如果孩子生活在安全中，他便学会相信自已和周围的人们。如果孩子生活在友谊中，他便会觉得他生活在一个多么完美的世界。”只有良好的学习氛围与融洽的师生关系，才能促使学生们更喜欢上课，期盼上课，于是我总是精心设计上好每一节课，使同学们在无意中喜欢上我。同时，在平时的教学活动中，我也从不吝啬对学生的表扬，因为我明白期望得到别人的表扬是每个孩子的天性，孩子的内心世界是清澈的。每个人都期望自己能得到别人的肯定。得到了肯定后，良好的情绪会给你带来下一次成功得到肯定的可能。大人如此，小孩亦如此。来自老师和家长的表扬与肯定，会令孩子们更加的自信和可爱，从而以更加用心的态度做出回应。就像魏书生所说的：我们

教育子女、教育学生还停留在忠言逆耳的观念上，就落伍了，就不受欢迎了。我们应适当地用上糖衣良药，会有意想不到的收获。一句表扬乃至一个微笑就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了自信心，对待各种事物的态度就会变得更加用心。

教育的根本就是要呵护孩子们的梦想，给他们期望。刚接手三年级时，就听其他老师说了张宇的状况。她，一个不注重外形，学习一塌糊涂的孩子。当大家说她没救了，放下吧的时候，我却暗下决心，用我的爱去拯救她。明白这些状况后，我就利用课间经常与她谈心、交流，使得她慢慢地能够理解我，愿意与我交流一些事情。在每节的语文课上，我总是抽她回答一些简单的问题，每当她回答正确时，我总是对她竖起大拇指表扬她，不断地给她信心。课后我抽空辅导她，鼓励她背课文哪怕是一段一段给我背。久而久之，她开始喜欢上语文课，而且每节语文课上总能看到她用心举手发言，每次的课堂作业她总是很及时地给我批改，每篇课文她总是很认真用心地背给我听。渐渐地，她的脸上现出了孩子应有的笑意。她看见我不再游移躲闪，而是大方又快乐。之后，她的学习进步很快，从以前的不及格到期中考试的及格，老师表扬她，同学们对她刮目相看，课间同学们都在议论说她进步真的很快。从那以后，她对学习语文的用心性更强了，这对于她来说是多么地不容易呀，虽然在对她的辅导过程中我也出现了不少烦恼，但当我每次看到她进步时，都感到无比欣慰。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个

眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响。

教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。对待好学生要恩威并施要做到及时批评，适时鼓励。

班上有个女生叫张驰，是班干。一次，她的作业马虎不堪。我将她的作业拿给她看，责问：“你这样写作业，我难以相信，你一向是优秀的，今日为何这么潦草”这位女生无言以对，后悔却已悄悄爬上脸颊。我不忍再责问，也未作任何补充或是暗示让她重写，只是提醒她下次注意就行。第二日下午，我来到教室，刚坐下，一个崭新的练习本赫然出此刻我的面前。翻开一看，竟是张驰重新补写的作业，字字端正，笔笔认真，字的大小相等，像刀刻一般，清秀隽永，和先前的作业相比，简直判若两人。我的内心突然涌动着感动和欣悦：这个张驰，真让我刮目相看。随即，我拿起红笔，在她的本上加上批语：“我不仅仅欣赏你的作业，我更欣赏你改过的作风，你能这样要求自己，真是慧心难得。期中考试时，学校对三年级学生进行语文调研测试，张驰考了95分的好成绩，得了第一名。这位小女生又一次让我刮目相看。我在全班同学面前对她大加赞赏，班上前三名同学的名字被我搬上光荣榜，我在第一名张驰的名字周围特地画了几个五角星，好似给她戴了一顶充满光环的帽子。我发现，张驰那张小脸兴奋得通红通红，眼睛里盛满了浓浓的笑意、幸福和陶醉。及时批评适时鼓励是一服良药，它能造就一个好孩子，只要教育者把握好尺度。

有人说：“如果一个教师把热爱教育和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”由此看来，“德”是赋予人类灵魂的基石，道德的培养和提高，不管是对教师自身还是对学生都是尤为重要的。只有热爱学生，才能去关心他们的成长，才能去教书育人，才能尊重学生人格、引导学生成才。谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子，教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩差强人意，但他是运动会上的冠军，是劳动中的能手，是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子呢虽然书本知识的灌输是很重要的，但是给学生营造一个宽容的学习环境，在鼓励学生的人格力量的成长上，个性张扬的发展上，是同样不容忽视的。

我是教师，就要奉献，淡泊名利、安贫乐道，时刻不忘职责，一心想着事业。“捧着一颗心来，不带半棵草去。”已作为我的座右铭。为了我所热爱的教育事业，也为了我心中的那份爱，不断激励我在人生的道路上艰苦跋涉，用热血和汗水去浇灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用爱心去托起明天的太阳。有爱才有理解，有爱才有和谐，有爱才有期望!让爱永驻我们心中，呵护孩子们的梦想吧!

教育叙事4

教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研究。教师以讲故事的形式记录在自己的教育实践、教学生活中发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表达自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。教师进行叙事研究时，所讲的是自己的故事，自己在日常生活、课堂教学、研究实践等活动中发生的事件。通过叙述的故事，别人可以追寻我们的足迹，倾听我们的心声。

1　教育叙事研究的意义

在教师的教育实践活动中，发生着许许多多平凡的和不平凡的故事。从这些事件中，我们能够学到很多东西，得到很多启发。因此，教育叙事研究对促进教师专业发展具有重要的意义。

(1)运用教育叙事案例，可以将接受式的培训导向参与式培训，在搜集案例、分析案例、交互式讨论、开放式探究和多角度解读的过程中，提高教师培训的针对性和实效性。通过教育叙事案例学习，可以促进每个教师研究自己，分享别人成长的经验，积累反思素材，在实践中自觉调整教与学的行为，提高课堂教学的效能。

(2)写教育叙事的过程，就是对自己的教学进行全程监控、分析、调整的过程，是更彻底的自我反思、自我培训学习的过程。真正能达到“为自己的教学进行研究，对自己的教学进行研究，在自己的教学中进行研究”的目的，这就给教师提供了一种新的教研视角。只要热爱教育，善于观察，长期坚持体验和反思自己的教育生活，就会带来教师主体意识的觉醒，这种可贵的觉醒决不是几次培训班或专家报告能够获得的，它是教师对自己主体性的重新认识，是一种新的生活方式和思维习惯的养成，是一场自我进行的变革。

(3)教师教育教学风格的形成必须有着丰富的经验积累和深刻的理论准备。而教师在叙写教育教学故事的过程中，既有著名教育家或身边榜样的教育教学故事为示范，又有自身不断的扬长避短的教育教学实践以及教育教学反思，更有进行教育教学故事研究中案例交流、自我反思的强化，这些均为教师教育教学风格的形成奠定了基础。

(4)在落实教育新理念的课堂教学中，教师应该是课堂的组织者、参与者、促进者，应强调学生的主体性地位和自主精神。叙写教育教学故事，可以促使教师在反思中始终对自身的作用保持清醒的认识，从而指导自己在课堂教学中不断打破传统的以教师为中心、不看教学过程、只重教学结果的传统模式定势，促进师生共同发展。

2　如何写好教育叙事

教育叙事研究的基本特点是教育研究者以讲故事的方式表达自己对教育的理解和诠释。

(1)经常有意识地收集让你感到有趣或震撼的教育教学资料或存在新问题的教育事件资料。收集的资料可以是你个人经历或别人经历的;可以是课堂上的;也可以是课外;可以是对学生教育方面的;也可以是在学校活动、学习工作中自己发展中遇到的事。

(2)采取多种方法记录教育教学事件资料。如记日记、写教学日记、做听课观察记录、课后反思、课堂实录、案例、与观察对象的访谈等。

(3)注意对资料的整理和分析。每经过一段时间，就要对收集来的所有故事和叙事素材进行比较，分析每个故事的主题，然后将这些互不相同的主题重组成一个完整的事件发展过程。叙事研究强调的是对事件本身的分析，是基于资料事实进行的符合材料实际的分析。在这一过程中，叙事者一项重要的任务是从所收集的大量资料中寻找出“本土概念”，惟此，研究才具有了独特的“个性”特征，叙事才有“个性”色彩。

教育叙事不是八股，没有固定的格式。教育叙事的写作目的直接指向修正教育行为，改变教育行动。所以，教育叙事可谓是打开了一扇教师认识世界发展自我、增强教育科研能力的大门。写教育叙事是为了让教育回归生活本身，让教师在教育生活中领悟教育的力量，使自己的教育实践具有自己独特的理论和实践的生命力。这也是教育叙事研究确切的追求。

教育叙事5

刚接班不到两天，一个哭鼻子的小女孩找到我说，她的中午饭钱不见了，而且爸爸、妈妈不在家。我帮她找了个遍也没找到，马上到中午了，没办法，我只好从兜里拿出了3元钱给这位女孩。难道这班还有“小偷”吗?找来几位在班里表现较好的孩子问明原因，他们说这位女孩的名字叫芳雪，学习不好，是班里最差的学生，大家都欺负她，特别是淘气的孩子，故意找她的麻烦，钱不一定拿走，也许跟她恶作剧，钱放到她找不到的地方了……

中午，我气得饭也没吃好，总在想，他们能把钱放到哪呢?我叫来几名“嫌疑犯”，他们开始扯东扯西，避而不答，并且笑嘻嘻地说他们有钱，不能做那种有损名义的事，还说了一些冠冕堂皇的话，一看他们就是“老油条”，太“目中无人”了，我真的生气了，一顿隔离式的、带风暴味的“审讯”，自然有顶不住的，招了“供”，钱他们谁也没拿，只是把钱放在桌子裂缝的空隙中，谁也看不见，理由是想考一考芳雪的智力。我声色俱厉地说道：“你们智商高，把钱给我取出来。”他们“团结一致”，使劲抠，钱越陷越深，这时他们的额头也冒汗了，突然一个小个子捣蛋鬼计上心来，拿出吸铁磁把钱吸了出来，替他们解了围。不一会儿预备铃响了，停止了“审讯”。最后每个人还在不停地狡辩，如果芳雪不给班级抹黑，学习不差，他们也不会……我没有在他们身上花费更多的时间，只是想有什么办法让同学们看得起她呢?

首先，在学习上我每天利用中午、大课间操、晚上放学的时间给她补课，但她基础太差，学习方面进展不快，只能及格，我在帮助她学习的同时，注意在其它方面鼓励她。有一次运动会，我发现她不但能跑，而且做操的姿势特别美，我就让她在班级当领操员。同学们开始瞧不起她，时间长了，同学们也不得不佩服她。后来我知道了她在4、5岁时就开始学跳舞，节奏感特别强，舞姿也特别美。我就利用班会的时间给她展示的机会，同学们对她的印象有些好转。2004年5月中旬，她的妈妈找到我说营口少年宫要集训15天，准备代表东北三省到北京参赛，我一想机会来了，便答应了，一边抓紧时间给她补课，一边让她准时去训练，她果真有天赋，由初级升到高级，老师非常满意。到北京参赛时，获得两项拉丁舞比赛二等奖，回来不到十天，沈阳音乐学院要从2000人选拔60人，我又让她去了，她被录取了，只是文化课需要5年级的水平，她的妈妈没让去。我趁机大力宣传，称她为未来的舞蹈家，树立她在同学心目中的形象。期末考试她语文成绩80分，数学成绩得了72分，对于她来说是多么可喜的成绩啊。从此，同学们愿意和她一起玩了，她自己也有了自信，不再是被歧视的小女孩了。

我总觉得每一个孩子都有她闪光的地方，只要你发现它，就等于在她前进的道路上多了成功的希望。我希望芳雪的路越走越宽广，愿所有的孩子都能珍惜自己的天赋，不要放弃自己成功的希望。