数学《除数和余数的关系》评课稿

数学《除数和余数的关系》评课稿

　　今天听了施老师的《除数和余数的关系》一课，给我留下了深刻的印象。下面我谈谈对这节课的一点看法。

　　一、本节课注重旧知的复习铺垫。教师在讲新课前，对没有余数的除法算式和有余数的除法算式进行了系统复习，复习很全面。在复习中，学生充分认识到了除法的意义和余数的意义。教师在复习中强调有余数除法算式中的单位，并让学生说明算式的'含义，还让学生说出算式中各部分的名称，为后面探索除数和余数的关系做好了铺垫。

　　二、本节课采用小组活动探究的过程，充分体现了学生为主题的教学理念。教师在给出小棒数是4和5的两种情况后，让学生通过小组合作探究小棒数是6、7、8……，学生通过自己猜想和计算得出了余数比除数小的关系。

　　三、教师准备很充分。小黑板和制作的表格都很精致，教学很新颖和独特，这样可以节约板面，而且学生可以亲手在纸上记录自己的结果，这样学生的印象会更深刻，其次利用小黑板还可以板书的设计。以后我也要尝试运用这种方法，让学生在探索中领悟知识。

　　五、教师重点突出，难点点拨细致到位。本节课的重点就是探索余数和除数的关系，教师的整个教学环节都围绕这个主题进行。有了前面除法算式中各部分的名称的复习，学生很容易的找到了除数和余数，再根据计算结果，很容易的比较出了除数和余数的大小关系。

　　六、题型设计多样有梯度性。教师设计的题目有填空题、判断题、挑战题等，题目由简到难，符合学生的认知水平。在判断题中教师还用手势的方法判断正误，避免了练习的枯燥性。在找出余数是7的算式中，教师还渗透了排除法这一数学常用的方法，有利于学生快速灵活的解题。

　　七、教师注重学生习惯的培养，在复习中让学生列出除法算式，并用语言描述算式的含义，便于学生理解，并在列式和描述中让学生体会单位的不同。其次教师还渗透了除法检验的过程，有利于学生养成检查的好习惯。

　　建议：

　　1.设计的练习中应出现有单位的题目，便于学生区分商和余数单位不同，理解有余数的除法真正的含义。

　　2.在探究余数和除数的关系，填写表格时，应先让学生编题，然后再让学生列算式，这样学生就能明确列出的算式表示的含义，不至于学生含糊不清。其次，列出的算式中也应该填写单位，明确商和余数的不同意义。

　　3.余数和除数的关系应给出两个，一个是除数大于余数，一个是余数小宇除数，虽然意思是一样的，但在联系中学生往往会记混出错，所以在给出关系时，应一并列出。