《100以内数的读写》评课稿

　　《100以内数的读写》评课稿

　　沈老师执教的《100以内数的读写》这节课，是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是综合应用本单元所学概念的过程。又是后面要学的数的大小比较，和100以内数的计算以及二年级万以内数的认识的重要基础。听了这节课，沈老师大方自如的课堂驾驭能力、富有儿童化的语言给听课的老师留下了深刻的.印象。整节课重视学生用小棒去数数，用计数器去拨数，从而读、写数，培养学生的数感，再让学生说每一位上的数表示的意思来帮学生理解数位的意义。纵观整节课，我认为呈现以下几大亮点值得我们学习：

　　一、注重学生语言表达能力的培养。学生语言完整性的培养是我校梁校长工作坊的课题项目，这节课我侧重观察了沈老师在这方面的落实情况。一是富有儿童化的语言和巧用体态语言拉近师生距离。教学本身是一门艺术,而儿童化的语言和体态"语言"更是一门高深的学问。在课堂上教师如果能适时、适度使用儿童语言和体态语言，将更有利于提高课堂教学效果，活跃课堂气氛、让学生轻松愉快的突投入到学习之中。在这一节课中，沈老师运用了儿童化的语言和体态语言，如：一个微笑、一次点头、一次信任或鼓励的眼神。这些都能征服、激励了学生。学生在鼓励、关怀下，伴随着和蔼、亲切、热情的学习氛围，对学习的求知欲无疑能起到良好的催化作用。二是教师用规范、简洁的语言对学生适时的引导。如：在复习阶段，比较11和20时，老师问“同样都是用两颗珠子，为什么两个数表示的不一样呢？”、在教学40的读写时，“40在计数器上怎么拨珠子，十位上拨4颗珠子表示什么？怎样写？个位上的0能不能不写？”等；三是在老师适时地引导下，学生语言的表达也趋于逐渐完整。如在认识100时，一位学生说“前面写一个1，后面写两个0”，一位学生立马反驳说“不完整，应该先在百位写一个1，然后在十位和个位分别写上0”等。像这样的例子还有很多，相信在沈老师的长期引导下，孩子数学语音的完整性、严谨性一定有一个质的提高。

　　二、教学效果良好，教学目标基本达成。课堂学生反应情况来看，学生已经能够正确认读和书写100以内的数了，教学目标达成。

　　三、课堂板书整洁、美观。

　　四、提出问题和授课老师交流。

　　1、沈老师，你觉得这节课你上得累吗？您觉得累是什么原因？

　　2、这节课时间分配不是太合理，复习7分钟、新授环节30分钟、练习3分钟。你觉得可以怎样改进？

　　3、在要学生自己合作探究读数、写数方法的过程中，您觉得有没有需要优化的地方？

　　最后我要说，通过相约课堂活动，让我们共同在探究中体验，在合作中交流，在反思中成长。我们经历着观点的碰撞、思想的启迪，收获多多。再次感谢两位授课老师，谢谢大家！

　　100以内数的读写法教学设计

　　一、教学内容：

　　第二册34-、35页100以内数的认识——读数、写数

　　二、教学目标：

　　1、进一步使学生能熟练地数、读、写100以内的数。

　　2、进一步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。

　　3、进一步掌握100以内数的组成。

　　三、教学重点：

　　正确熟练地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。

　　四、教学难点：

　　理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。

　　五、教具准备：

　　计数器、数字卡片

　　六、教学过程：

　　(一)复习：

　　1、开火车数数。从15起，5个5个数到100，从48起，2个2个数到78。

　　2、全班齐数数。从100倒数到78，从10起，10个10个数到100。

　　1、小游戏：分组抽签读数。

　　(1)数出尾数是0的数来。

　　(2)数出尾数是5的数来。

　　(3)数出个位和十位数字相同的数来。

　　(4)数出个位是9的数来。

　　“刚才我们用各种方法数数，可以2个2个数，5个5个数，10个10个数，还可以顺着数，倒着数，说明小朋友们对100以内数的数法掌握得很好，小朋友们真聪明!”

　　2、教师说数，学生写数，要求写出写法和读法。

　　(二)新授：

　　1、教师在计数器个位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少?是10)十由几个一组成?”(板书：10个一是十)

　　“那么10个一是十，应该这样表示?”

　　教师在计数器十位上一个一个地拨，拨到9时问“再拨一个是多少?是100)一百由几个十组成?”(板书：10个十是一百)

　　“10个十是一百，应该这样表示?”

　　“我们看计数器上的珠子表示一百有什么特征?”(百位上只有一颗珠子，个位和十位都没有珠子)

　　2、指名回答，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位

　　(教师板书：百位十位个位)

　　“谁知道这样读写100?”(注意个位和十位上没有数，所以用0占位)

　　指名上黑板板书，要求100的读法和写法都写出来。(教师注意引导学生读数和写数都要从高位起)

　　百位十位个位

　　写作：100

　　读作：一百

　　(三)练习巩固：

　　1、学生独立完成35页第2题，指名上黑板写数，全班对答案。

　　2、教师指导学生看图，再独立完成36页第4题。

　　(四)板书设计：

　　100以内数的认识——读数、写数

　　10个一是一十百位十位个位

　　10个十是一百写作：100

　　读作：一百

　　《100以内数的读写》教学反思范文

　　1.教材处理

　　在备课过程中，一定要处理好教材，分析教材中的每个知识点，在课堂教学不要漏掉任何一个知识点，否则这是对学生也是对自己的不负责任。另外，分清楚教材的重难点是什么，教材编者意图是什么，例题的教学要逐渐学会放手。

　　2.问题意识

　　课堂上对于主题图的教学，学会引导学生从图中发现或找出有用信息，学会自己提出数学问题，这是数学问题的培养，如果一味帮助学生提出问题，学生就会产生依赖性，不爱动脑筋。

　　3.以学生为主，动手为辅助手段

　　在写数、读数过程中，要让学生自己在练习本上动手来写，这样写多了，教师强调的地方多了，学生才会理解写数读数要注意的地方。另外，在拨计数器时，可以多让学生上来操作，这样才会显出以学生为主体地位。

　　4.表扬方式要多样性

　　在课堂上，对于学生的回答采用的表扬方式单一，有时候甚至不知道怎样回应学生的回答。表扬不仅仅可以采用口头的表扬，还可以是眼神、手势的表示，也能是采用小组竞赛获取星星形式。