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《100以内数的读写》评课稿

更新时间:2023-08-13 09:20:24 来源:高考在线

  《100以内数的读写》评课稿

  沈老师执教的《100以内数的读写》这节课,是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的,是综合应用本单元所学概念的过程。又是后面要学的数的大小比较,和100以内数的计算以及二年级万以内数的认识的重要基础。听了这节课,沈老师大方自如的课堂驾驭能力、富有儿童化的语言给听课的老师留下了深刻的.印象。整节课重视学生用小棒去数数,用计数器去拨数,从而读、写数,培养学生的数感,再让学生说每一位上的数表示的意思来帮学生理解数位的意义。纵观整节课,我认为呈现以下几大亮点值得我们学习:

  一、注重学生语言表达能力的培养。学生语言完整性的培养是我校梁校长工作坊的课题项目,这节课我侧重观察了沈老师在这方面的落实情况。一是富有儿童化的语言和巧用体态语言拉近师生距离。教学本身是一门艺术,而儿童化的语言和体态"语言"更是一门高深的学问。在课堂上教师如果能适时、适度使用儿童语言和体态语言,将更有利于提高课堂教学效果,活跃课堂气氛、让学生轻松愉快的突投入到学习之中。在这一节课中,沈老师运用了儿童化的语言和体态语言,如:一个微笑、一次点头、一次信任或鼓励的眼神。这些都能征服、激励了学生。学生在鼓励、关怀下,伴随着和蔼、亲切、热情的学习氛围,对学习的求知欲无疑能起到良好的催化作用。二是教师用规范、简洁的语言对学生适时的引导。如:在复习阶段,比较11和20时,老师问“同样都是用两颗珠子,为什么两个数表示的不一样呢?”、在教学40的读写时,“40在计数器上怎么拨珠子,十位上拨4颗珠子表示什么?怎样写?个位上的0能不能不写?”等;三是在老师适时地引导下,学生语言的表达也趋于逐渐完整。如在认识100时,一位学生说“前面写一个1,后面写两个0”,一位学生立马反驳说“不完整,应该先在百位写一个1,然后在十位和个位分别写上0”等。像这样的例子还有很多,相信在沈老师的长期引导下,孩子数学语音的完整性、严谨性一定有一个质的提高。

  二、教学效果良好,教学目标基本达成。课堂学生反应情况来看,学生已经能够正确认读和书写100以内的数了,教学目标达成。

  三、课堂板书整洁、美观。

  四、提出问题和授课老师交流。

  1、沈老师,你觉得这节课你上得累吗?您觉得累是什么原因?

  2、这节课时间分配不是太合理,复习7分钟、新授环节30分钟、练习3分钟。你觉得可以怎样改进?

  3、在要学生自己合作探究读数、写数方法的过程中,您觉得有没有需要优化的地方?

  最后我要说,通过相约课堂活动,让我们共同在探究中体验,在合作中交流,在反思中成长。我们经历着观点的碰撞、思想的启迪,收获多多。再次感谢两位授课老师,谢谢大家!

  100以内数的读写法教学设计

  一、教学内容:

  第二册34-、35页100以内数的认识——读数、写数

  二、教学目标:

  1、进一步使学生能熟练地数、读、写100以内的数。

  2、进一步理解数位的意义,掌握100以内数的顺序,会比较它们的大小。

  3、进一步掌握100以内数的组成。

  三、教学重点:

  正确熟练地数、读、写100以内的数,特别注意过九的数。

  四、教学难点:

  理解数位的意义,掌握100以内数的顺序。

  五、教具准备:

  计数器、数字卡片

  六、教学过程:

  (一)复习:

  1、开火车数数。从15起,5个5个数到100,从48起,2个2个数到78。

  2、全班齐数数。从100倒数到78,从10起,10个10个数到100。

  1、小游戏:分组抽签读数。

  (1)数出尾数是0的数来。

  (2)数出尾数是5的数来。

  (3)数出个位和十位数字相同的数来。

  (4)数出个位是9的数来。

  “刚才我们用各种方法数数,可以2个2个数,5个5个数,10个10个数,还可以顺着数,倒着数,说明小朋友们对100以内数的数法掌握得很好,小朋友们真聪明!”

  2、教师说数,学生写数,要求写出写法和读法。

  (二)新授:

  1、教师在计数器个位上一个一个地拨,拨到9时问“再拨一个是多少?是10)十由几个一组成?”(板书:10个一是十)

  “那么10个一是十,应该这样表示?”

  教师在计数器十位上一个一个地拨,拨到9时问“再拨一个是多少?是100)一百由几个十组成?”(板书:10个十是一百)

  “10个十是一百,应该这样表示?”

  “我们看计数器上的珠子表示一百有什么特征?”(百位上只有一颗珠子,个位和十位都没有珠子)

  2、指名回答,从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位

  (教师板书:百位十位个位)

  “谁知道这样读写100?”(注意个位和十位上没有数,所以用0占位)

  指名上黑板板书,要求100的读法和写法都写出来。(教师注意引导学生读数和写数都要从高位起)

  百位十位个位

  写作:100

  读作:一百

  (三)练习巩固:

  1、学生独立完成35页第2题,指名上黑板写数,全班对答案。

  2、教师指导学生看图,再独立完成36页第4题。

  (四)板书设计:

  100以内数的认识——读数、写数

  10个一是一十百位十位个位

  10个十是一百写作:100

  读作:一百

  《100以内数的读写》教学反思范文

  1.教材处理

  在备课过程中,一定要处理好教材,分析教材中的每个知识点,在课堂教学不要漏掉任何一个知识点,否则这是对学生也是对自己的不负责任。另外,分清楚教材的重难点是什么,教材编者意图是什么,例题的教学要逐渐学会放手。

  2.问题意识

  课堂上对于主题图的教学,学会引导学生从图中发现或找出有用信息,学会自己提出数学问题,这是数学问题的培养,如果一味帮助学生提出问题,学生就会产生依赖性,不爱动脑筋。

  3.以学生为主,动手为辅助手段

  在写数、读数过程中,要让学生自己在练习本上动手来写,这样写多了,教师强调的地方多了,学生才会理解写数读数要注意的地方。另外,在拨计数器时,可以多让学生上来操作,这样才会显出以学生为主体地位。

  4.表扬方式要多样性

  在课堂上,对于学生的回答采用的表扬方式单一,有时候甚至不知道怎样回应学生的回答。表扬不仅仅可以采用口头的表扬,还可以是眼神、手势的表示,也能是采用小组竞赛获取星星形式。