《幂的乘方》评课稿

《幂的乘方》评课稿

　　听了代老师的《幂的乘方》一课，运用了生本教学模式，以学生自学为主体，教师只是学生学习的组织者、引导者与合作者，充分体现了以学生为本，一切为 了学生的发展的教育理念。教学活动建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，激发了学生的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。

　　课堂上代老师展示了很强的教学功底，态度亲切自然、语言简洁明了，有很强的感召力，善于调动学生的`学习积极性，点拨适时到位。整节课堂结构严谨、环环相扣、过渡自然、时间分配合理，大容量、快节奏、实效性强。

　　本节课教师给出学习目标，布置学习内容，要求学 生在有限的时间内自主学习。这样可以使学生带着任务有目的地去学习，不走弯路，节省时间，提高效率，有利于引领学生在各个环节主动地围绕目标进行自主探 究，培养学生的自学能力。自学结束后，小组进行讨论交流，解决自学中出现的一些问题，教师深入学生，及时给予点拨，引导帮助学生解决难以理解的问题。教师通过让学生做一组练习题，结合所作的练习，启发引导学生细心观察练习题和计算结果，自己归纳概括出幂的乘方法则，这一环节不仅培养了学生的归纳总结和表达能力，而且更充分让学生体验了法则的生成过程。随后的一组由浅入深的习题通过教师的讲解、点拨，使学生进一步掌握了幂的乘方的运算。通过本节的教学，教学目标的达成已是水到渠成，顺理成章了。

　　本节课的重点是理解并运用幂的乘方法则，难点是符号的确定，在教学中根据学生的实际特点，采取从特殊到一般再到特殊的教学方法和合作探究的学习形式，突出教学重点，突破教学难点，

　　本节课也小有遗憾之处：

　　1、在前置学习这一环节，知识回顾显得重复，耽误了一点儿时间。

　　2、没有给学生足够充分思考、交流和讨论的空间，问题是思维的核心，只有提出了有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，思考需要时间，带有思考性的问题要给学生时间，先让他们独立思考，放开手脚，让学生交流，解决问题有效培养学生的数学能力。