与象共舞评课稿2篇

与象共舞评课稿2篇

与象共舞评课稿1

　　《与象共舞》是篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。

　　邢老师在执教这一课时，着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。

　　教师能把握文本重点，教学设计凸显教师追求语文教学朴实、扎实、真实的理念，教学环节设计创新点和亮点较多，课堂教学效果好。

　　学生能抓住关键词品读课文，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法。女士惊讶尴尬什么？师生对话衔接非常自然，学生想象说话很合理到位。

　　多媒体运用时机恰当，无论音乐或是录像的插入为学生感受大象跳舞的快乐营造了气氛，图片和文字配合很得当。

　　建议：最让作者难以忘怀的是——大象跳舞。读出舞蹈的大象快乐灵巧活泼可爱。这样奔放的音乐这样热烈的舞蹈，令观众也忍不住和象群共舞了引导读出舞蹈的大象快乐灵巧活泼可爱，人们和象群共舞的快乐和谐。

　　这一环节由于时间匆忙，领悟不够深，指导不到位，学生朗读不到位。（看录像）再自己配上动作，随着奔放的音乐舞蹈，是不是更能表现人象和谐的感人一幕呢？也能更好地读出舞蹈的大象快乐灵巧活泼可爱

　　本节课结束时，可以再抓课题质疑：每个自然段都写了人和象的密切关系，为什么文章要以“与象共舞”为题呢？让学生带着问题自读课文，畅谈学习感受。在学生的自读自悟和老师的点拨引导下，让学生深切感受到与象共舞是泰国人象和谐相处的极致表现，人与象不仅共舞，甚至共生共乐，从而提升课题。

与象共舞评课稿2

　　一、明信片为线，激活课堂。

　　涂老师在课前活动中就以猜明信片中的地方，那些充满各国特色的地方，激发了学生的兴趣，课堂也顿时活跃了起来。而活动一中，也是请学生为泰国设计一张明信片，你会选择那幅画面。这样的连接非常的自然。而在最后的练笔，又以明信片为载体，让学生选择一张泰国泼水节的明信片，来写出自己看到的，感受到的。这样就以明信片为线，串起课堂，使整个教学浑然一体。

　　二、紧绕“交织”，授之以法。

　　在课堂上，涂老师尝试授以学生方法：课文中交织的描写方法，让生找出写象的句子和写人的句子，去发现交织的'写作方法。并学以致用，展开小组学习活动，选一幅图去发现有没有用交织的方法，并发现这样的好处有什么。在充分感受了交织写法的魅力之后。涂老师让孩子也用这样的方法去写一写泰国的泼水节。这样，既有学法的牵引，又有学生的自主实践和运用过程。“激发自主学习的动机——渗透自主学习的方法——养成自主学习的习惯”这就是课上教师为培养学生读书能力所追寻的途径。

　　三、专注阅读，策略引导。

　　略读课文中，学生略读能力的培养非常重要。涂老师也在这方面进行了很好的示范。在活动一中，引导学生通过跳圈法来概括大象的动作。并让学生自己动手也去画一画。不仅如此，还在初步感受交织写法这一学习活动中，学生通过鱼骨图，去发现作者将写象和写人是交织在一起的，这样的活动，能非常直观地展现出这一语言特点。学生的阅读能力不是一铸而就的，也不是自然就有的。正是需要涂老师这样扎扎实实的教，学生一步一步地学。

　　四、巧扣题眼，深化主题

　　题目《与象共舞》内涵丰富，生动传神，涂老师抓住这个“舞”字这个题眼，让学生深刻体会到共舞的“亲密无间，和谐相处”。然后由与象共舞引，与书共舞、与碟共舞等等，当学生的思维被激活，情绪被调动，内心涌动了“与××”共舞的冲动时，让学生带着问题下课：将课堂延伸到了课外。