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厄运打不垮的信念的评课稿范文

更新时间:2023-08-01 13:49:48 来源:高考在线

厄运打不垮的信念的评课稿范文

  有幸聆听了韦红媚老师带给我们的一节有深度、有广度的阅读课《厄运打不垮的信念》,听后心灵受到震撼。课堂教学中,韦教师坚持“以读为本”,努力践行着于读中体验,于读中感悟,于读中入情的新课程理念,引领学生体会人物的情感经历,使听者感受到读悟结合,升华情感的理念无处不在。

  一、紧抓整体品读——牵一发而动全身。新课标指出:“在教学中,尤其要重视培养学生[此文转于 ]良好的语感和整体把握能力”。本文的情感主线清晰、明朗,教学环节中韦老师设计的导言、问题等都能紧紧抓住文章的主线,以读为主线,辅之说、写、悟,让学生对课文的文字经历了一个由“感知——感受——感悟”的过程,全课紧紧围绕课题——“厄运打不垮的信念”,展开教学。先让学生细读课文1至2小节,找出“厄运”的表现。在品读过程中,紧扣词句,层层设问,引导学生深入探究:厄运带给谈迁怎样的痛苦?在学生自主多元的感悟中,在老师画龙点睛般点引下,学生透过语言文字看到了一位不被厄运打垮,有坚定信念的光辉形象。于是,老师趁热打铁,引导学生默读第3小节,促使学生对谈迁坚定的信念,执着的精神再次揣摩。

  二、珍视多元解读——百花齐放,百家争鸣。课标指出:“阅读是学生个性化的行为,应该使学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。”老师在教学过程(本文来自教师站cn-teahcer.com)中为学生营造了一个百家争鸣,畅所欲言的氛围。如:在品味什么是厄运时,老师质疑:为什么一本书稿被偷走了,对谈迁来说是厄运呢?所谓“仁者见仁,智者见智”,在思想与思想的碰撞中,学生智慧飞扬,各抒己见:有的说谈迁是花了20多年的.心血才完成的,而且此时谈迁已年老多病,家[内容来于Y-Y_课-件_园]徒四壁;有的从文中的“20多年”、“6次修改”、“500多万字”等找到了有力依据;有的则用上了“呕心沥血、毁于一旦”之类高度概括的词语来说明……无论是谁,都说得入情入理。老师不仅首肯了不同的理解,而且还为学生创设情境,播放委婉、哀怨的乐曲,让学生带着用朗读读出谈迁的痛苦。学生将自己独特的感受融入了琅琅的读书声中,感受着主人公的不幸,享受着阅读的快乐。

  三、重视朗读——一咏三叹,荡气回肠。朗读是语文教学的重要手段,人文性强的文章更要重视朗读,在读中感悟体会。韦老师教学重点段时,很好地借助于文本语言,通过不同形式不同层次的朗读,读出意境,读出情味,让学生充分感受谈迁的厄运和信念。朗读层次分明,层层推进,渐读渐悟,高潮迭起:一读读出谈迁的厄运;二读读出谈迁的决心;三读读出谈迁的艰辛。在体会谈迁创作第二部《国榷》所付出的艰辛时,韦老师用语言创设情境,如“一个漫天飞雪的早晨,谈迁在干什么?一个飞雪交加的晚上,谈迁在干什么?夜已很深了,谈迁又在干什么?谈迁病倒了,谈迁依然在干什么?”在老师的层层引读下,学生的心灵一次次受到碰撞,思想一次次得到升华,使学生真正走进谈迁的内心,深切体会谈迁不顾一切、奋笔疾书、孤灯夜战、与时间赛跑的饱满、清晰而又高大的形象。教学高潮推到极致,几近白热化,“登山则情满于山,观海则意溢于海”,学生的情是饱满充盈的,学生的意是荡气回肠的。