《1000以内数的认识》评课稿范文

《1000以内数的认识》评课稿范文

　　新一轮课程目标中强调改变学生的学习方式，倡导建立具有主动参与、乐于探究、交流、合作的学习方式，指导小组学习。本节课华老师采取的教学策略就是通过动手操作，合作学习，把学生原有的认识基础、认识规律，与落实本节课的教学目标结合起来，有效地完成了教学目标，又突破了本节课的难点，本节课有以下突出特点：

　　1、培养学生的思维，把握教材重点

　　1000以内数的认识是在学生学习了100以内数的认识基础上，对数的认识进一步的学习，华老师能根据学生已有的知识储备出发，立足学生长远的发展，把重点定位在让学生在合作交流、探究、数数的规律，从而发现十进关系，旨在培养学生的创新思维能力。教材重点的正确是课堂教学成功的首要因素。

　　2、策略得当，凸显探究、意味

　　解决教材重点的策略是多样的，而选择有效策略是非常重要的，本节课华老师采取了“小组探究，动手操作，培养学生自主探究能力”的教学策略。创设了两个活动环节：一是估一堆铅笔的数量，二是数小棒有多少，让学生在活动中自己体会、自己发现，数一数，除了一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数，还可以一千一千地数，这些数数的方法，数的.组成规律，不是由华老师告诉学生的，而是由学生在小组合作，动手实践探索过程中，自己感悟，自己总结出来的，思维训练落实扎实有效，激发了学生学习数学的兴趣。

　　3、重视发展学生的数感

　　发展学生的数感是课标提出的一个重要目标。本节课华老师先用小棒让学生感知10、100有多少，为学业生提供了充分的可感知的现实背景，然后让学生估一估一堆小棒有多少，并动手数去验证，学生经历数的过程，对小棒具体数量的感知与体验，是学生建立数感的基础，然后引导学生得出要数更大的数时，应以什么为单位来数，从而让学生发现数数的规律。此外，用多得多、少得多交流十、百、千之间的关系，这环环相扣的设计，让学生的数感在潜移默化中得到形成和培养。

　　4、沟通数学与现实生活的联系

　　本节课华老师注意教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念。首先，以学生收集生活中的大数为依据，提出问题，引入新课，让学生贴近生活学数学，激发学生内在的认知需求，然后引导生把所学知识应用到生活中去，解决实际问题，并且回归到书中的主题，真正做到了“活学活用”，这样的设计使学生自觉地用数学的眼光解决问题。

　　纵观本节课，设计新颖，层次清晰，教学重点把握准确，采取的策略有效，为学生创设了民主和谐的课堂氛围，提供了有趣的学习内容，是一节成功的优质课。但教学是一门遗憾的艺术，再精彩的设计也会存在一些不足之处，现就我自己谈些不成熟的看法：

　　1、先松后紧

　　本节课重点之一是整十整百处的拐弯数，华老师在教学过程中没有讲解，大部分时间用在了小组内数小棒中，故耽误了时间。如果我来重建本节课，我会缩短导入、练习、估算的环节，小组数数后，便总结计数单位和十进制关系，然后让学生小组内数数，如98~106，218~225，998~1000等，通过数数让学生发现什么地方难数，为什么？再设计一些练习，如师生对数、开火车数，男女生赛数，小组内数等活动，并利用计数器及课件演示、感知，十位、百位满十后，个个数位的变化，这样能加深学生对十进制的理解，及对拐弯数方法的掌握。

　　2、知识点拨不到位。

　　课始，学生例举生活中的大数时，出现了体重120斤，此时教师应及时告知学生斤是我国重量单位，而国际上通用单位是千克。

　　3、对数数环节，华老师采用了2次拍手的设计，我认为对于2年级学生来说有些简单，若改用打手势或互接，手、脑、眼并用，更能培养生思维的灵活性。

　　以上便是我对本节课的粗浅认识，谢谢大家。