孩子你慢慢来课外阅读理解及答案

孩子你慢慢来课外阅读理解及答案

　　孩子，你慢慢来

　　阿婆，我要这一束!

　　黑衫黑裤的老妇人把我要的二十几支桃红色的玫瑰从桶里取出，交给小孙儿，转身去找钱。

　　小孙儿大概只有五岁，清亮的眼睛，透红的脸颊，咧嘴笑着，露出几颗稀疏的牙齿。他很慎重、很欢喜地接过花束，抽出一根草绳绑花。花枝太多，他的手太小，草绳又长，小小的人儿又偏偏想打个蝴蝶结，手指绕来绕去，这个结还是打不起来。

　　死婴那，这么憨慢!卡紧，郎客在等哪!老祖母粗声骂起来，还推了他一把。

　　没要紧，阿婆，阮时干真多，让伊慢慢来。

　　安抚了老祖母，我在石阶上坐下来，看着这个五岁的小男孩，还在很努力地打那个蝴蝶结：绳子穿来穿去，刚好可以拉的一刻，又松了开来，于是重新再来;小小的手慎重地捏着细细的草绳。

　　淡水的街头，阳光斜照着窄巷里这间零乱的花铺。

　　回教徒和犹太人在彼此屠杀，埃塞俄比亚的老弱妇孺在一个接一个地饿死，纽约华尔街的证券市场挤满了表情紧张的人我，坐在斜阳浅照的石阶上，愿意等上一辈子的时间，让这个孩子从从容容地把那个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。

　　王爱莲，补习费呢?

　　林老师的眼光冷冷的。王爱莲坐在最后一排;她永远坐在最后一排，虽然她个子也矮。六十个学生冻冻地缩在木椅上，没有人回头，但是不回头，我也能想象王爱莲的样子：蓬乱的头发一团一团的，好像从来没洗过;穿着肮脏破烂的制服，别人都添毛衣的时候，她还是那一身单衣;冬天里，她的.嘴唇永远是蓝紫色的，握笔的手有一条一条筋暴出来。

　　没有补习费，还敢来上学?

　　林老师从来不发脾气，他只是冷冷地看着你。

　　上来!

　　王爱莲抽着鼻涕，哆哆嗦嗦走到最前排。

　　解黑板上第三题!

　　林老师手里有根很长的藤条，指了指密密麻麻的黑板。

　　王爱莲拿起一支粉笔，握不住，粉笔摔在地上，清脆地跌成碎块。她又拾起一支，勉强在黑板边缘画了几下。

　　过来!

　　老师抚弄着手里的藤条。全班都停止了呼吸，等着要发生的事。

　　藤条一鞭一鞭地抽下来，打在她头上、颈上、肩上、背上

　　第二天是个雨天。我背了个大书包，跟母亲挥了挥手，却没有到学校。我逛到小河边去看鱼。然后到戏院去看五颜六色的海报，发觉每部电影都是由一个叫领衔的明星主演，却不知她是谁。然后到铁轨边去看运煤的火车，踩铁轨玩平衡的游戏。

　　并不是王爱莲的挨打吓坏了我，而是，怎么说，每天都有那么多事要发生：隔壁班的老师大喊一声督学来了，我们要眼明手快地把参考书放在腿下，用黑裙子遮起来;前头的林老师换上轻松的表情说：我们今天讲一个音乐家的故事。等督学走了，又把厚厚的参考书从裙下捞出来，作鸡兔同笼;要不然，就是张小云没有交作业，老师要她站在男生那一排去;要不然，就是李明华上课看窗外，老师要他在教室后罚站，两腿弯曲，两手顶着一盆水，站半个小时。要不然，就是张炳煌得了个丙下，老师把一个写着我是懒惰虫的大木牌挂在他胸前，要他在下课时间跑步绕校园一周。

　　我每天背着书包，跟母亲挥手道别，在街上、在雨里游荡了整整一个月，记熟了七贤三路上每一个酒吧的名字，顶好、黑猫、风流寡妇、OK

　　被哥哥抓到、被母亲毒打一顿，再带回林老师面前时，我发觉，头上长疮的王爱莲也失踪了好几个星期。我回去了，她却没有。

　　那一年，我们十一岁。

　　淡水的街头，阳光斜照着窄巷里这间零乱的花铺。

　　医院里，医生正在响亮的哭声中剪断血淋淋的脐带;鞭炮的烟火中，年轻的男女正在做永远的承诺;后山的相思林里，坟堆上的杂草在雨润的土地里正一吋一吋地往上抽长

　　我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事。是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。

　　孩子你慢慢来，慢慢来。

　　1.文章叙写了三个孩子的遭遇，请分条做简单概括。(3分)

　　2. 请结合上下文，赏析画横线句子的表达效果。(4分)

　　3. 作者让淡水的街头，阳光斜照着窄巷里这间零乱的花铺这一句在文中反复出现，有什么作用?(4分)

　　4. 说说文末慢慢来，慢慢来中所蕴含着的作者的情感。(4分)

　　答案：

　　1、①五岁小孩帮大人做生意遭呵斥，②王爱莲因没有交学费遭老师打骂并失学，③十一岁的我因不堪忍受学校的种种逼迫而逃学一个月。(每点1分，共3分)

　　2、用排比句或整齐的句式列举当时世界上正在发生的一些事，反映出世界的残酷忙碌和紧张(也可说交代背景)，反衬(或对比)出我对孩子的怜惜和耐心。(写法2分，主旨2分，共4分。意思对即可给分)

　　3、内容上：表现拥挤贫困的日常生活(或渲染零乱贫困生活的氛围)，烘托作者对孩子的怜爱心理。(2分)结构上：过渡作用，启下以此句引出回忆，承上又以此句收束回忆;前后照应，又有强化。(2分)(共4分)

　　4、既是对花店孩子的爱(1分)，对学校家庭社会中存在的威压式教育的谴责(1分)，同时也是对所有儿童的关爱和对儿童问题的思考(2分)。