孩子的力量阅读答案

孩子的力量阅读答案1

　　孩子的力量

　　列夫·托尔斯泰(俄)

　　“打死他!……枪毙他!……把这个坏蛋立刻抢毙!……打死他!……割断凶手的喉咙……打死他!……打死他!”人群大声叫嚷，有男人，有女人。

　　一大群人押着一个被捆绑的人在街上走着。这个人的身材高大，腰板挺直，步伐坚定，高高地昂起头。

　　这是一个在人民反对政府的战争中站在政府一边的人。

　　他被抓获，现在押去处决。

　　“有什么办法呢!力量总不在我们一边。有什么办法呢?现在是他们的天下。死就死吧，看来只能这样了。”他想，耸耸肩膀，对人群不断的叫嚷报以冷冷的一笑。

　　“他是警察，今天早晨还向我们开过枪！”人群嚷道。

　　但人群并没有停下来，仍押着他往前走。当他们来到那条横着昨天在军警枪下遇难者尸体的街上时，人群狂怒了。

　　“不要再拖延时间!就在这儿枪毙那无赖，还把他押到哪儿去?”人群嚷道。

　　被俘的人阴沉着脸，只把头昂得更高。

　　但领头的人决定把他押到广场上去，去那里解决他。

　　离广场已经不远，在一片肃静中，人群后传来一个孩子的哭叫声。

　　“爸爸!爸爸！”一个六岁的男孩边哭边叫，推开人群往俘虏那边挤去，“爸爸!他们要把你怎么样?等一等，等一等，把我也带去，带去!……”孩子旁边的人群停止了叫喊，他们仿佛受到强大的冲击，人群分开来，让孩子往父亲那边去。

　　“瞧这孩子多可爱啊!”一个女人说。

　　“你要找谁呀？”另一个女人向男孩俯下身去，问。

　　“我要爸爸!放我到爸爸那儿去!”男孩尖声回答。

　　“你几岁啊，孩子？”

　　“你们想把爸爸怎样?”男孩问。

　　“回家去，孩子，回到妈妈那儿去。”一个男人对孩子说。俘虏已听见孩子的声音，也听见人家对他说的话。他的脸色越发阴沉了。

　　“他没有母亲！”他对那叫孩子去找母亲的人说。男孩在人群里一直往前挤，挤到父亲身边，爬到他身上去。人群一直叫着；“打死他!吊死他!枪毙坏蛋！”

　　“你干嘛从家里跑出来?”父亲对孩子说。

　　“他们要拿你怎么样？”孩子问。

　　“你这么办。”父亲说。

　　“什么？”

　　“你认识卡秋莎吗？”

　　“那个邻居阿姨吗?怎么不认识。”

　　“好吧，你先到她那儿去，待在那里。我……我就来。”

　　“你不去，我也不去。”男孩说，着哭起来。

　　“你为什么不去?”

　　“他们会打你的。”

　　“不会，他们不会的，他们就是这样。”

　　俘虏放下男孩，走到人群中那个发号施令的人跟前。

　　“听我说，”他说，“你们要打死我，不论怎样都行，也不论在什么地方，但就是不要当着他的面。”他指指男孩，“你们放开我两分钟，抓住我的一只手：我就对他说，我跟您一起去溜达溜达，您是我的朋友，这样他就会走了。到那时……到那时你们要怎么打死我，就随你们。”

　　领头的人同意了。

　　然后俘虏又抱起孩子说：“乖孩子，到卡秋莎阿姨那儿去。”

　　“你呢?”

　　“你瞧，我同这位朋友一起溜达溜达，我们再溜达一会儿，你先去，我就来。你去吧，乖孩子。”

　　男孩盯住父亲，头一会儿转向这边，一会儿转向那边，接着思索起来。

　　“去吧，好孩子，我就来。”

　　“你一定来吗?”男孩听从父亲的话。一个女人把他从人群带出去。等孩子看不见了，俘虏说：“现在我准备好了，你们打死我吧。”

　　这时候发生了完全意想不到和难以理解的事情。在所有这些一时变得残酷，对人充满仇恨的人身上，同一个神灵觉醒了。一个女人说：“我说，把他放了吧。”

　　“上帝保佑，”又一个人说，“放了他。”

　　“放了他，放了他！”人群叫喊起来。

　　刚才还在憎恨群众的他，竟双手蒙住脸放声大哭起来。他是个有罪的人，但从人群跑出去，却没人拦住他。

　　(选自《哈吉穆拉特》)

　　(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)

　　A、“步伐坚定，高高地昂起头”“阴沉着脸，只把头昂得更高”等动作和神态的描写，生动地塑造了一个临危不惧、视死如归的形象。

　　B、儿子的出现，使事态发生变化，不仅让警察开始意识到自己的过错，而且也使得愤怒的群众生发悲悯情怀。

　　C、“同一个神灵”是指亲情与爱，同情和怜悯，也正是孩子对父亲的爱使人们改变了先前的态度，唤醒了人们内心的善良与博爱。

　　D、“脸色越发阴沉了”表现了警察内心对周围群众的仇恨和对儿子的担心，“竟双手蒙住脸放声大哭起来”表现了他被谅解后内心的愧疚悔恨以及惊喜之情。

　　E、从警察起初的执拗到最后的落泪，从百姓起初的怒不可遏到最后的宽容谅解，小说在巨大的落差中凸显了人性的力量。

　　(2)小说的开头写人群大声叫嚷的情景有什么作用?请结合全文做简要分析。(6分)

　　(3)小说中的警察是个怎样的形象?请简要概括。(6分)

　　(4)“孩子”的出场有什么作用?请结合文章从主题思想、形象塑造和结构安排三个方面探究。 (8分)

　　阅读答案：

　　11、(1)选E得3分，选C得2分，选D得1分。

　　(A项“临危不惧、视死如归的形象”错；B项“儿子的出现让警察开始意识到自己的过错”错；D项“表现了警察内心对周围群众的仇恨”不当)

　　(2)表现了人们亢奋情绪和内心的愤怒仇恨之情；为下文警察的出场做铺垫；与结尾处人们表现出的宽容善良形成反差，从而突出小说弘扬人道主义的主旨；一开头就将读者置身于紧张的氛围中，设置悬念，引起读者的阅读兴趣。

　　(答出4点得6分，答出3点得4分，答出2点得3分，答出1点得1分)

　　(3)仇恨群众、冷漠固执高傲；维护孩子的尊严、充满父爱温情；尚未泯灭人性，最终被感化。

　　(每点2分，共6分)

　　(4)从主题思想上看：孩子的`出场有利于展现文章主题。孩子的出现促成仇恨双方再次审视自己，改变了先前的态度，尤其是人们从起初的愤怒仇恨到最后的宽恕谅解，前后态度的反差突出了文章的主题：放弃残酷仇恨，回归友善纯真。

　　从形象塑造上看：孩子的出场使得人物形象更加真实丰满。原本冷漠高傲的警察，也有父爱温情；原本充满仇恨的人们，心底深处却是善良仁爱的，人物形象本身看似矛盾却是真实的再现。

　　从结构安排上看：孩子的出场推动了故事情节的发展。孩子的出现打破了双方的对立，使文章情节从起初的剑拔弩张逆转为后来的充满温情，情节跌宕起伏，悬念迭出，吸引读者。

　　(观点3分，能结合文本探究、理由充分3分，探究思路清晰2分，共8分)

孩子的力量阅读答案2

　　打死他枪毙他把这个坏蛋立刻枪毙打死他！割断凶手的喉咙打死他打死他！人群大声叫嚷，有男人，有女人。

　　一大群人押着一个被捆绑的人在街上走着。这个人的身材高大，腰板挺直，步伐坚定，高高地昂起头。他那漂亮刚毅的脸上现出对周围人群憎恨的神情。

　　这是一个在人民反对政府的战争中站在政府一边的人。

　　他被抓获，现在押去处决。

　　有什么办法呢！力量并不总在我们一边。有什么办法呢？现在是他们的天下。死就死吧，看来只能这样了。他想，耸耸肩膀，对人群不断的叫嚷报以冷冷的一笑。

　　他是警察，今天早晨还向我们开过枪 ！人群嚷道。

　　但人群并没有停下来，仍押着他往前走。当他们来到那条横着昨天在军警枪下遇难者尸体的街上时，人群狂怒了。

　　不要拖延时间！就在这儿枪毙那无赖，还把他押到哪儿去？人群嚷道。

　　被俘的人阴沉着脸，只是把头昂得更高。他憎恨群众似乎超过群众对他的憎恨。

　　把所有的人统统打死！打死密探！打死皇帝！打死神父!打死这些坏蛋！打死，立刻打死！妇女们尖声叫道。

　　但领头的人决定把他押到广场上去，在那里解决他。

　　离广场已经不远了，这时从人群后面传来一个孩子的哭叫声。

　　爸爸！爸爸！一个六岁的男孩边哭边叫，推开人群往俘虏那边挤去，爸爸！他们要把你怎么样？等一等，等一等，把我也带去，带去..

　　孩子旁边的人群停止了叫喊，他们仿佛受到了强大的冲击，人群分开来，让孩子往父亲那边挤去。

　　瞧这孩子多可爱啊!一个女人说。

　　你要找谁呀？另一个女人向男孩俯下身去，问。

　　我要爸爸！放我到爸爸那儿去！男孩尖声回答。

　　你几岁啊，孩子？

　　你们想把爸爸怎样？男孩问。

　　回家去，孩子，回到妈妈那儿去。一个男人对孩子说。

　　俘虏已听见孩子的声音，也听见人家对他说的话。他的脸色越发阴沉了

　　他没有母亲！他对那个叫孩子去找母亲的人说。

　　男孩在人群里一直往前挤，挤到父亲身边，扑到他身上。

　　人群一直叫着：打死他！吊死他！枪毙坏蛋！

　　你干嘛从家里跑出来？父亲对孩子说。

　　他们要拿你怎么样？孩子问。

　　你这么办。父亲说。

　　什么？

　　你认识喀秋莎吗？

　　那个邻居阿姨吗？怎么不认识？

　　好吧，你先到她那儿去，待在那里。我我就来。

　　你不去，我也不去。男孩说着哭起来。

　　你为什么不去？

　　他们会打你的。

　　不会，他们不会的，他们就是这样。

　　俘虏放下男孩，走到人群中那个发号施令的人跟前。

　　听我说，他说，你们要打死我，不论怎样都行，也不论在什么地方，但就是不要当着他的面。他指指男孩，你们放开我两分钟，抓住我的一只手，我就对他说，我跟您一起去溜达溜达，您是我的朋友，这样他就会走了。到那时..到那时你们要怎么打死我，就怎么打死我。

　　领头的人同意了。

　　然后俘虏又抱起孩子说：乖孩子，到卡秋莎阿姨那儿去。

　　你呢？

　　你瞧，我同这位朋友一起溜达溜达，我们再溜达一会儿，你先去，我就来。你去吧，乖孩子。男孩盯住父亲，头一会儿转向这边，一会儿转向那边，接着思索起来。

　　去吧，好孩子，我就来。

　　你一定来吗？

　　男孩听从父亲的话。一个女人把他从人群里带出去。

　　等孩子看不见了，俘虏说：现在我准备好了，你们打死我吧。

　　这时候发生了一件完全意想不到和难以理解的事情。

　　在所有这些一时变得残酷，对人充满仇恨的人身上，同一个神灵觉醒了。一个女人说： 我说，把他放了吧。

　　上帝保佑，又一个人说，放了他。

　　放了他，放了他！人群叫喊起来。

　　那个骄傲而冷酷的人刚才还在憎恨群众，此刻竟双手蒙住脸放声大哭起来。他是个有罪的人，但从人群里跑出去，却没有人拦住他。

　　小题1:请梳理小男孩出现前后人们对这位犯人的态度变化过程。（3分）

　　小题2:赏析文中画线句。（4分）

　　有什么办法呢！力量并不总在我们一边。有什么办法呢？现在是他们的天下。死就死吧，看来只能这样了。他想，耸耸肩膀，对人群不断的叫嚷报以冷冷的一笑。

　　小题3:那个骄傲而冷酷的人刚才还在憎恨群众，此刻竟双手蒙住脸放声大哭起来。联系上下文，请以男子的口吻，描写其大哭时的心理。（2分）

　　小题4:在所有这些一时变得残酷，对人充满仇恨的人身上，同一个神灵觉醒了中，同一个神灵是什么？孩子的力量究竟是一种什么样的力量？（4分）

　　参考答案：

　　小题1:小男孩出现前，人们众口一词要求立即处决这位犯下了罪行的男子。小男孩出现后，人们先是答应了罪犯不当着孩子的面处决他的要求，最终又放走了他。

　　小题1:有什么办法呢！力量并不总在我们一边。有什么办法呢？现在是他们的天下。死就死吧，看来只能这样了。一句运用心理描写，表现男子的执迷不悟，立场依然反动，至死也不想改变。冷冷的一笑神态描写，表现他对人民的极端仇视与蔑视。（分析得有理即可，4分）

　　小题1:略

　　小题1:同一个神灵指同情与怜悯，亲情与爱。（2分）小男孩对父亲的爱唤醒了人们心灵深处的宽容与博爱。

　　小题1:本题考查分析人们对犯人前后态度变化的能力。结合男孩出现前、出现后来分析即可。

　　小题1:本题考查鉴赏语句的能力。鉴赏语句的一般方法为：方法+效果+情感，在分析效果时要结合具体的句子。

　　小题1:本题是一道开放题。分析男子哭时的心理活动结合人们对他的态度改变来写即可。要点：用第一人称，写出其感动，顿悟和忏悔。

　　小题1:本题考查分析文章内容的能力。结合文章的内容来分析即可。