五年级语文《杨氏父子》教案例文

五年级语文《杨氏父子》教案1

【教学目标】

1、会写6个生字，会认3个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中小朋友应对语言的巧妙。

【教学重点】指导同学把课文读流利，读懂句子。

【教学难点】体会人物语言的风趣和机智。

【课时布置】1课时。

【教学准备】了解义庆的《世说新语》。

【教学过程】

一、谈话导入

我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们解脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的小朋友，回答他人时语言风趣机智，妙趣横生。

1、今天我们就来学习古文，也叫文言文──《杨氏之子》。

2、读题，解题：(“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。)

二、读通课文

1、同学自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。

2、检查读通情况：

⑴　着重强调以下字的读音：

惠、曰、禽、诣、为、应。

⑵　引导同学读准停顿：

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

(句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。)

⑶　反复熟读。

设计意思：这是小同学初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。

三、理解文意

1、参考注释，自学课文：

要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。

2、同学提出不理解的字词：

以下字词比较陌生或古今差别较大，同学可能提出：

⑴　其父：他的父亲。其，他。

⑵　为设果：小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设，陈设，摆出。

⑶　以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

⑷　此是君家果。此，这;君，您，古代对对方尊敬的称谓。

⑸　未闻：没有听说。未，没有;闻，听。

⑹　夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称谓。禽，鸟类。

以上问题，可让同学通过同学之间讨论自身获取答案，如同学能够作出 回答，教师则应追问同学是怎么知道的。同学无法回答，教师可以适当提示，让同学明白字词义。

3、说说每句话的意思。

四、体会语言精妙

1、这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么?

(“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，小朋友也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。)

2、假如杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好?

(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表示了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出小朋友思维敏捷，语言幽默。)

3、想像：

孔君平听了小朋友的话后，会是什么反应?

设计意图：通过想象表达，进一步体会小朋友所答言语的妙处。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

五、拓展阅读

鼓励同学阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

六、课外延伸，综合学习

1、阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。

⑴　搜集积累在表达上有特点的语言，比方：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

⑵　搜集和拟写提示语、广告语。

⑶　收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

本次任务安排后，教师要和时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给同学一个展示学习效果的舞台，可与“回顾·拓展”中的“展示台”相配合，也可结合语文课、语文活动积极发明展示机会，增强同学学习的胜利感。

2、练习设计：

⑴　选择正确的读音，打“√”：

梁国杨氏(sì　shì)之子九岁，甚(shèn　shèng)聪惠。孔君平诣(zhǐ yì)其父，父不在，乃呼儿出。为(wéi　wèi )设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应(yīng　yìng)声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽(qín　qíng)。”

⑵　先解释带点词的意思，再解释整句话的意思：

①　孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。(　　)(　　)

________________________________

②　孔指以示儿曰：“此是君家果。”(　　　)(　　　)(　　　)

________________________________

③　儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”(　　　　　　　)

________________________________

3、将这个故事讲给小伙伴听。

4、翻译下列句子：

⑴　三人行，必有我师。

_________________________________

⑵　读书百遍，其义自见。

_________________________________

⑶　温故而知新。

_________________________________

⑷　学而时习之。

_________________________________

5、选择《世说新语》中有趣的故事阅读，并与伙伴交流。

五年级语文《杨氏父子》教案2

【教学目标】

1、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中小朋友应对语言的巧妙。

4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。

【教学重点】

1、能理解课文意思，做到感情朗读。

2、能在生活中运用精妙语言。

【教学难点】体会语言的巧妙性。

【教学时间】一课时。

【教学过程】

一、激趣导入

同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道关于机智儿童的哪些故事呢?今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。

二、初读课文，整体感知

1、谁来给大家介绍一下你了解到的《世说新语》。

2、借助拼音同学尝试读文，

3、根据同学读文情况教师示范读文，协助同学在把短文读正确的基础上读流畅。

4、抽读，检测读书情况。

5、齐读：

梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

6、说说课文主要写的什么事?(只是了解课文的大概意思。)

三、合作学习，理解课文意思

1、小组学习，在读通课文后，请同学根据注释、插图和联系上下文，理解每一句话的意思并作好记录。

2、教师点拨重点句子：

孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

这是故事中的重点局部。孔君平看到杨梅，联想到小朋友的姓，就故意逗小朋友：“这是你家的水果。”意思是，你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣。小朋友应声答道：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”这回答巧妙在哪里呢?孔君平在姓上做文章，小朋友也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表示了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。因为他要供认孔雀是他家的鸟，他说的话才立得住脚。这足以反映出小朋友思维的敏捷，语言的机智幽默。

句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思。

3、交流汇报句意：

意思：梁国的杨家的小孩只有9岁，特别聪明。孔君平去访问他的父亲，因为父亲不在，就叫儿子出来。他为客人端果子，果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果。”小孩回答他说：“没听说过孔雀是孔先生家的家禽啊!”

4、理解了课文意思，你现在有什么感受?你认为杨氏之子的回答妙在哪里?

四、有感情地朗读课文，体会语言的妙处

1、练习有感情地朗读课文：

结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会小朋友语言的妙处，从而读出小朋友的聪慧和机智。

2、设想孔君平听了小朋友的话会是什么反应，通过想象表达，进一步突出小朋友所答言语的妙处。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

五、拓展

1、在生活中有哪些语言让你铭记在心呢?

(交流自身搜集的或听到、看到的精妙语言。)

2、演一演相声、小品或电影中的精彩对白。

六、作业

1、写一写对精彩语言的体会。

2、默写课文。

3、看《世说新语》。

五年级语文《杨氏父子》教案3

【学习目标】

1、流利地朗读课文，背诵课文。

2、学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

【教学重点】参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

【课时布置】1～2课时。

【教学过程】

一、故事导入，感受幽默

师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能协助我们解脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗?

(教师绘声绘色讲述)古时候，梁国杨家有个小朋友，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把小朋友叫出来。杨家小朋友为他陈设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家小朋友看，说：“这是你家的水果。”杨家小朋友马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”

同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受?

反馈：同学的回答可能是：风趣，幽默等。

二、初读课文，读懂大意

1、导语：

今天，我们一起来这个故事。假如把刚才老师讲的原原本本写下来，就是文言文。我们现代人写的文章，用文言，叫文言文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是文言文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，假如用文言写下来，会是什么样子呢?请大家打开课本第10课──杨氏之子(板书)。

2、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

3、指名朗读课文。

⑴　着重强调以下字的读音：惠、曰、禽、诣。

⑵　引导同学读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

4、参考注释，自学课文：要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

5、让同学就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差别较大，同学可能提出：

⑴　梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。

⑵　孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。

⑶　其父：他的父亲。其，他。

⑷　为设果：小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设，陈设，摆出。

⑸　以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

⑹　此是君家果。此，这;君，您，古代对对方尊敬的称谓。

⑺　未闻：没有听说。未，没有;闻，听。

⑻　夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称谓。禽，鸟类。

以上的问题，可以让同学通过同学之间的讨论自身获取答案，假如同学能够作出回答，教师则应追问同学是怎么知道的。同学无法回答，教师可以适当点拨提示，让同学明白字词义。有些字词义可以与同学熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系;“闻”可以与“百闻不如一见”联系。

6、指名说说每个句子的意思。

三、讨论交流，领悟幽默

1、这个故事最精彩、最吸引人的是什么?

2、你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话?为什么?

(“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的局面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。)

四、朗读全文

五、延伸拓展

生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗?(同学交流)

六、课堂扮演

让同学再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班扮演。和时组织评价。

七、安排作业

1、背诵课文。

2、搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。

五年级语文《杨氏父子》教案4

教学目标：

1.能正确认读并会写“梁、惠、诣、曰”，并重点指导“乃、惠、曰”。

2.能流利地朗读课文，读出抑扬顿挫之意蕴。85%同学能够背诵课文。

3.用结合注释、看插图猜读的方法学习课文，能说出杨氏之子回答的巧妙。

教学重点：

理解文言大意，体会杨氏子回答之妙。

教学过程：

一、由趣味语文故事导入，激发学生兴趣

同学们请看大屏幕，请同学读一读

罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他

的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。

罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗?”他的朋友回答：“能保密。”

罗斯福接着说：“我也能。”

读懂了这个故事吗?

同学们请记录这样一句话。“精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通;机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境;幽默风趣的语言，能活跃生活;生动优美的语言，能愉悦身心。”

让我们一起走进第三组的学习，感受语言的魅力。

2.齐读课题。谁能试着说一说?

教师引导出示“氏”的三种意思。氏：①姓;②旧时放在已婚妇女的姓后，通常父姓前加夫姓，作为称呼;③对名人、专家的称呼(神农氏)。

题目的意思明白了吗?谁来说一说。(杨家的儿子)

同学们你们看，这个小孩叫什么?(生：不知道)姓什么?(姓杨)见过这样的标题吗?有什么疑问?

为什么写杨氏之子?为什么有姓无名呢?

有了疑问就是学习的一大秘诀，相信通过对文言文的学习慢慢解决疑问。

二.初读课文，读通课文

出示：自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

读书百遍其义自现。请认真的，大声的读课文吧。

下面检查同学们预习情况。

听写：聪慧诣家禽乃曰(重点解读“诣”(旧时特指到尊长那里去)“禽”书写“乃”“曰”

检查朗读情况。(不予过多评价，只重点提示“家”“禽”的读法。)

教师范读，出示有停顿符号的材料，学生练读。

梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有扬梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

同学们试着读一读。指三名同学读。(好中差)

三.再读课文，理解文意

1.课文读通了，意思明白吗?理解意思，怎么理解呢?说一说用哪些方法?

①看注释。②猜一猜③联系上下文④.可以问老师。

按照以上方法来理解课文，通过看注释同桌商量看明白的自画上横线，(教师巡视看学生理解状况)

教师引导一起疏通课文内容。

“为设果，果有杨梅。”杨家小儿为孔君平摆上水果，其中有杨梅。

孔指以示儿曰：孔君平指着水果对杨家小儿说。

2.现在谁能把这个故事讲给大家听。指两名同学。

3.如果现在还有同学不理解，请看老师的朗读。

请同学们像老师这样去读，记忆力强的同学们可以去背。

检查读背的情况。背不仅仅是记住，更主要的是理解，背也要加上自己的动作。

四、深入人物内心，感悟人物聪慧

你觉得这个九岁的小家伙给你留下了什么印象?【聪慧】

正如开头所说，“梁国杨氏子九岁，甚聪慧”。学到这里，你是不是有了新的问题?聪本意耳听八方，听而能悟善于分辨的，心思敏捷的。

我们来看，杨家小孩听到了什么，悟到了什么?慧由心生，杨氏子心里又会想些什么呢?深入人物内心，感悟人物聪慧

1.下面我们就体会一下杨氏之子到底聪明在何处。

听到了孔君平的言外之意

①孔指示儿曰：“此时君家果”。他悟到了什么?

1.孔君平的尊重。(君：有德之士，较难。)

2.拿自己的名字与杨梅联系在一起。

3.应该如何应对?也用姓做文章。

②慧由心生当听到孔君平的话，又会想些些什么呢?让我们一起走进杨氏子的内心?

1.孔叔叔拿我的姓开玩笑，那我也那他的姓做文章。

2.毕竟长辈，说话要礼貌，就尊称“夫子”吧，还不够，如果说“孔雀是夫子家禽”。也不够礼貌，加上一个未闻吧。

这里杨家小儿用什么方法怎样来回敬孔君平的呢?

以牙还牙、以其人之道还治其人之身、委婉的反驳。

这篇小文言文紧紧是聪慧吗?

听了杨氏子的回敬，孔君平会怎么说?杨氏之子又会怎么说?

你看，杨氏子能听出孔君平的话外之意，言外之意，并能及时想出办法回敬孔君平，他的聪慧不仅来源于会听，更表现出他高超的语言的艺术。

希望同学们也要学会认真倾听，学会表达，掌握语言的艺术，因为(一起背)“精练得当的语言，能准确表达思想、情感;机智巧妙的语言，有时会帮助人们摆脱困境;幽默风趣的语言，能活跃生活;生动优美的语言，能愉悦身心……最后让我们再次感受杨氏子语言的艺术。齐读课文。

五年级语文《杨氏父子》教案5

一、读题，解题，简介文言文。

1.导入揭题，解题。

师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。今天，我们就来学习一篇完整的文言文——杨氏之子(板书)。齐读课题

师：明白题目的意思吗?(“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是姓杨人家的儿子。)

2.你贵姓?也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。

3.介绍《世说新语》

今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。

师：了解这本书吗?(自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。分上中下三卷，共36篇。《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。)(板书:刘义庆《世说新语》)

二、初读课文、读通课文

1、初读感受。

师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样?出示课文(难读，难懂，精炼等)

师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。其实“书读百遍其义自见”。“读”是学文言文的诀窍。

2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

3、谁来挑战一下?指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”(两个多音字：为、应)“未闻孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)

4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。出示方法，师范读，练读。

5、再指名读。齐读。(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。)

三、研读全文，理解意思

1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。

你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?(相机板书：看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流

学生自学，教师巡视指导。

2、交流反馈。

(一)理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。

师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不?(板书：聪惠)。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。(板书：智慧)

生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的?(看注释)(课件)师讲述通假字的原因。

2、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思?(甚)。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱;她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。

3、指名读。

师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。

师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。(板书：杨氏子)

(二)研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁?(板书：孔君平)知道孔君平是谁吗?

(师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容)是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀?(生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

2、哪个字的意思是“就”?“乃”(就，于是)。那“诣”字的意思是?(拜见)其：他。

3、师：你来读读，你读明白了什么?(可追问：两家关系怎么样)(孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉)从哪儿看出来?为什么?

师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。

小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。

(三)研读：“为设果，果有杨梅。”

1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢?出示课件齐读。

(生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。)

师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的?

生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。

师：这是待客之道。你真会读书!文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫(板书：联系上下文)

2、师：从这句话中，你还可以读出什么?(生：杨氏子热情招待客人，)哪里看出来?

师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果?就一种吗?哪里看出来?

评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。

读一读。

评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。

(四)品读：孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。生——儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

1.齐读。他们之间在说些什么呢?谁来说说这两句话的意思?

生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”

师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗?

理解：“曰”“此”。“应声”“未闻”“夫子”

谁还会说。

(五)体会巧妙

A、理解孔君平的话

1、你听懂了孔君平的言外之音了吗?(可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢)

生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。

生：孔君平是要诱导杨氏子(杨梅和杨氏子是一家人)。

(板书:杨梅杨家果)

2、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗?(未闻孔雀是夫子家禽)(杨氏子也拿孔君平的姓反驳)

师：这一招在兵法上叫以其人之道(还治其人之身)梅杨家果