七年级语文《春》教案例文

七年级语文《春》教案1

教学目标

1.通过反复、有感情的朗读，从而感知文章内容。

2.理清文章思路，明确五幅春景图，感悟作者的思想感情。

3.品味语言，体会语言的准确性、生动性。

第一课时

一、导入

今天我们先来学习朱自清先生的散文《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，很多文人都写过很多诗文来吟咏、歌颂春天。同学们回忆一下，我们以前学过哪些有关春的诗词?(同学们一起来完成下面的填空)

PPT展示：

1.野火烧不尽,春风吹又生。

2.春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

3.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

4.不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

5.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

以上这些诗句，都是取一个景物或两三个景物来学春的，容量有限，今天我们要学的散文《春》写的景物可就多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等，总之体现春天的景物的作者都真切地描绘了出来。那么春天在朱自清笔下是怎样的呢?我们一起来学习。首先我们来了解一下作者朱自清。大家对他有什么了解吗?

二、作者简介

在学习一篇课文之前，要先了解这篇课文的作者。我们就请同学来说一说你所了解的朱自清。(学生回答，PPT展示作者简介)

朱自清不仅是一位优秀的散文家、诗人，更是一位有骨气的民主战士。1948年在反饥饿、反内战的实际斗争中，朱自清身患重病，但他至死也不领取美国的救济粮，临终前还不忘嘱托家人千万不能买美国的救济粮。我们伟大的毛泽曾称赞过他的骨气说：“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。”朱自清不仅体现了一位中华民族优秀知识分子的尊严和气节，也体现了我们民族的英雄气概。

作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极富有真情实感。朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩。他的比较出名的散文代表作品有：《匆匆》、《背影》、《春》、《绿》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》。

三、听春

1、现在听课文朗读录音，标出段序，注意生字词以及朗读的节奏。注意以下这些生字词(PPT展示)，等一下老师要请同学到黑板上给红色加深的生字词注音。

朗润(lǎng)鸟巢(cháo)钻(zuān)出婉(wǎn)转嫩(nèn)绿稀疏(shū)眨(zhǎ)眼抖擞(sǒu)

酝(yùn)酿(niàng)披蓑(suō)戴笠(lì)

2、解释词语部分同样让学生起来回答，课本注释有的让生适当地标记。(明确答案之后让生齐读)

四、读春

现在请同学们一起有感情的朗读课文，注意读准字音，不要读得太快，注意停顿。大家在朗读的时候找出文中描写了春天的哪些景物，找到了可以圈画出来。再次强调读准字音，注意停顿。(朗读完进行简单的评价)

五、析春

现在给同学们5分钟的时间，思考以下3个问题：

1.请你找出文中描写了春天的哪些景物?(花、草、风、雨、人)

2.分别给每一个画面拟一个恰当的标题。

(师举例：第3段“春草图”，学生能回答出其他四个答案,“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”)

3.将课文分成三部分，并用简洁的语言概括内容。

(1)盼春

(2--7)绘春草春草图

花春花图

风春风图

雨春雨图

人迎春图

(8-10)颂春

小结：我们来回顾一下这节课的内容。课文可以分为盼春、绘春、赞春三个部分，而其中的绘春部分分别写了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅美丽的图画。那么作者是怎样具体描绘每一幅图画的呢?我们下节课再继续学习。

作业：

1.预习课本66页“研讨与练习”1、2、3题，以及比喻手法

2.“读一读、写一写”，每个生字词抄写两遍，词语解释抄一遍

3.找出春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画中精彩的语句，说说你认为这些词句精彩的理由。

第二课时赏春

一、导入

我们上节课已经初步学习了朱自清的《春》，对文章的内容也有了大概的了解，知道了作者在文中向我们我们描绘了一幅幅美丽的图画，现在我们就先来回顾一下上节课的内容。

(作者简介以及文章的基本结构)

今天我们就继续来跟春作亲密的接触，来深入感受那美丽的春景，品味文中优美的语言!

二、品味赏析

盼春(第一自然段)

1、作者为什么要用两个“盼望着”“盼望着”(与一个“对比”)明确：叠用，表达作者向往春天的急切、渴望

2、为什么用“近”字，而不用春天快到了?明确：把春天拟人化

3、第一段在全文中起着什么作用?明确：总领全篇，开启下文总概轮廓(第二自然段)

1、从这一段开始，作者已经在描绘春天了，既然这样，为什么不直接写春天的一草一木?(把第二自然直接去掉行不行?)

明确：对春天的整体描绘

2、那作者是如何描绘这个整体的?

“一切……张开了眼”拟人

山(朗润)

水(涨)

太阳(红)

春草图

1、想一想，作者是怎么描写春天的小草?从文中找出关键字。

明确：

质感：“嫩嫩的”

颜色：“绿绿的”

生命力：“钻”

分布：“园子里，田野里”“一大片一大片满是的”

2、分析句子

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

“偷偷地”和“钻”运用了拟人的修辞手法，写出了春草破土而出的情态，写出了不经意间，春草已经悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，显示出小草顽强的生命力。

3、描绘春草，为什么要穿插人的画面?

明确：表面写草，实际写草(侧面描写)

重点：如何分析句子?(修辞内容情感)

春花图

1、这段话一共有几句话?各写出春花的什么特点?

明确：(1)拟人，写春花报春的气势。

(2)比喻，写春花色彩的艳丽。

(3)通感，写春花气味的甜香。

(4)衬托，写春花数量的巨大。

(5)比喻，写春花种类的繁多。

注意：由花到果实，是联想。

2、分析句子

野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

全是短句，读起来节奏轻快，带有欣喜之情。“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的动态。“眨呀眨的”没有直接写风，但却能够让人明显感到一股习习的春风，把春花的描写引到了下一段春风的描写。

春风图

春花和春草，都是具体的、形象的、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。春风却是看不见摸不着的东西，你会如何写呢?作者又是如何去写呢?

作者从哪些角度来写春风?从人的哪些感觉来写的?

触觉、嗅觉、听觉;把无形无色的春风写的有声有味，让人感受到春风的神韵，美妙动人。

春雨图

1、讲完了春草、春花、春风，那么春天的雨又是怎样的?大家从文中找出描写春雨特点的句子。

“像牛毛，像花针，像细丝”(细密、轻盈)

2、作者不仅写了雨的形态，也写出了雨中的景色，有哪些?

雨中屋雨中树雨中草雨中人

3、分析句子

树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。

对称的语句，主要是描写树叶和草的色彩。“绿得发亮”“青得逼你的眼”，诉诸视觉，写得很细致，追求准确传神。

他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

房屋与雨天黄昏的环境相配，显得很有诗意。用“静默着”来形容房屋，仿佛房屋有生命，有灵性。

迎春图

前面的段落重点写景，第7自然段重点写人，而且只有寥寥几笔。作者是怎样来写的?

天上地下

城里乡下

家家户户

老老小小

心情:“一年之计在于春”

有景有人，勾勒出春光无限好的美景。

颂春

1、在绘春以后，作者满怀喜悦的心情，用了什么样的修辞手法分别赞颂了春天的什么特点?

娃娃--新(生机勃勃)

小姑娘--美(千姿百态)

青年--力(充满活力)

2、这三个比喻的顺序能否调换?为什么?

明确：不能调换，因为这里强调的是春天的成长过程，由娃娃、姑娘到青年，抒发了作者强烈赞美春天的真挚感情。

三、你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?说说你的理由?

作业：

1、完成《春》这一课的练习册

2、预习新课《古代诗歌四首》

七年级语文《春》教案2

【教学目标】

1、识记和理解：生字词，会读会写，能在句中理解包括注解的意思，能在课外迁移运用。记住散文文体特点，会辨认。背诵全文。理解比喻这种修辞手法在文中的运用及其作用。

2、分析和欣赏：能借助想象，读懂春天图画，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清课文脉络。顺利发表自己的欣赏结果。

3、情感和价值观：热爱自然，感受自然，效法自然，正确处理“自我与自然”之间的关系。

【教学重点】字词、修辞、文体和课文的识记理解和运用。展开想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正确认识人与自然和谐相处的关系。

【教学难点】背诵课文，欣赏评价春天之美，顺畅表达阅读的体会。

【教学安排】两教时

第一教时

【教学内容与步骤】

1、布置预习：查字典正音，搜集春诗，诵读课文两遍，理清课文思路。

2、导入：交流春诗，口头说说春天印象，说说《春》这一课写了一个怎样的春天。

3、学生个别朗读：其他同学边听读，边用线段在句中画出课后的生字词，画出运用比喻的句子。等学生读完，教师纠错读音，朗读过程不打扰。

4、理清课文脉络，把握作者的感情基调。课文写了三个部分，即盼春——绘春——赞春

5、反复诵读课文多遍，借助联想和想象品味春天的生机与活力。要求学生在自己喜欢的句子中具体标出语句中的重音和停连，教师要起示范作用。

6、布置作业：(1)抄写课后生字词和课下注释各两遍，边抄边记。(2)抄写运用比喻的句子各一遍，边抄边理解作用。(3)背诵课文1—4段。

第二教时

【教学内容与步骤】

一、检查作业，明确要求。不符要求的，老师课后找他们谈话。

二、教读课文：按“总—分—总”的顺序进行。

(一)初步感知课文：

1、思考完成课后练习一：本文字里行间流淌着作者怎样的思想感情?写了那几幅图画，你最喜欢哪一幅图画，说说你的理由。

2、思考完成课后练习二：说说自己朗读和默读后的体会，有什么韵味?是什么感觉?请举例说明。

3、课文的思路：暗示春天的脚步近了，——描绘五幅春景图，——三个比喻点明春天的特点。

(二)深入解读课文：

1、课文的开头：作者怎样盼春?运用反复和拟人，写出迫切渴望春天的心情。(解答完成练习四的第一题)

2、课文的主体：作者如何写小草、野花和春雨的?运用什么词语、什么修辞手法，有怎样的表达效果?(结合完成课后练习)

3、理解文末赞春的句子(结合完成课后练习三)，鼓励学生实现有创意的说出赞春的句子。

4、难点突破：课文的所有比喻句分别有怎样的表达效果?请结合具体语句分别谈一谈。文中的比喻句有这些……

5、小测1—4段默写。

(三)课堂背诵6—结束的语段，下节课默写。

三、课外作业：1、老师发给学生春天的诗和散文，要求学生记诵，做摘抄。2、完成本课的校本作业。

七年级语文《春》教案3

1.《春》是七年级语文上册语文的第一课。该单元的课文都是描写自然景物的诗文。

2.《春》是一篇语言优美的精美散文，适宜于朗读，让学生在朗读中感知春天的美妙境界，从而受到感染和陶冶。

3.融情于景、情景交融，是本文突出的特点，要通过朗读和揣摩、研讨来领会。

学情分析：

1.对于课文中所描写的春天的景象，农村学生易于理解，这是学习这一课的优势。

2.由于部分学生有厌学情绪，参与课堂学习不够积极主动，疏于动脑，这是学习本文写景抒情方法，深入领会作者的思想感情的障碍。

教学目标：

1.仔细品味文中的精妙语句，学习比喻、拟人、排比等修辞手法。

2.学习本文细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情的方法。

3.体会本文融情于景、情景交融的表现手法，体会蕴含在字里行间的作者的思想感情。

教学重点：

1.学习本文抓住特征，生动地写景抒情的方法。

2.体会本文融情于景、情景交融的表现手法及作者的思想感情。

教学难点：课文是怎样做到融情于景、情景交融的。

教学方法：在读读、讲讲的基础上，引导学生研讨。

课时安排：2个课时。

第一课时

教学目标：

1.初读课文，掌握生字词。

2.反复朗读，整体感知和把握课文的内容和结构。

教学过程：

一.导入新课。

我们连续学习了关于生命和人生的两个单元的课文，学过之后，让我们得到了种种的启发。接下来要学习的第三单元的课文，都是描写自然景物的诗文，这些诗文语言优美，为我们从不同的角度和侧面展现了色彩斑的大自然画卷。第11课《春》，是一篇精美的散文，只要我们多朗读几遍，就一定能进入春天那美妙的境界中，受到感染和陶冶。

简介朱自清。

二.初读课文。

1.范读课文。

要求：①.注意朗读的语调、语速和情感;②.注意标注生字词。

范读后提出以下几个字：嫩(注意和“漱”、“嗽”、“喇”的区别)、

酝酿、蓑、(抖)擞、(黄)晕、(发)酵

2.学生练习朗读。

3.指定2~3名学生在班里接读课文。

要求：其他学生听读思考各段分别写了什么内容。

三.整体把握。

1.研讨各自然段所写内容，从而明确课文结构。

2.小结探究经验。

探究课文，必须基于认真阅读的基础上，仔细思考;归纳段的内容，

必须着眼整体，重重点而舍其次，提纲挈领。

1.反复朗读课文，试背诵;并把“读一读，写一写”的词语抄一遍。

2.思考：“研讨与练习”二。

板书设计：

春朱自清

1段：盼春第一部分：总领全篇，开启下文

2段：总括轮廓

3段：春草图(草报春)

4段：春花图(花争春)

5春：春风图(风唱春)第二部分：绘春(总分)

6段：春雨图(雨润春)

7段：迎春图(人迎春)

8-}10段：颂春第三部分：总收全文，感情升华

第二课时

教学目标：

1.品味课文的语言美、景物美。

2.背诵课文。

教学过程：

一.检查、巩固。

1.一名学生读“读一读，写一写”词语。

2.一名学生朗读课文。

二.研讨新课。

1.同学们，课文从多个角度为我们描绘了春天的美好景象，你能用一种鉴赏的眼光来说说从课文中发现的春天大自然的美吗?可以从以下几个角度任选一个角度来说：

我最喜欢的一个画面

我最喜欢的一种声音

我最喜欢的一种气息

我最喜欢的一种气氛

我最喜欢的一种感觉

2.同学们，评一评作者的表达，是我们品味课文的写作特色和表达手法的有效途径。你可以从以下任何一个角度来说一说：

我认为最妙的词语

我认为最美的句式

我认为最妙的修辞

我认为最细致的观察

我认为最清楚的层次

我认为描写角度最丰富的段落

3.通过同学们的品评，我们已经知道，作者的表达和他所描写的春天的景象一样美好。请同学们张开想像的翅膀，创造性地、补白地描绘一下春山、春水、春日的美好，供大家欣赏(口头表达)：

春山

春水

春日

4.在对同学们的补白描绘点评之后，提出：文中写到了春天里的人，他们又在做些什么、想些什么呢?请同学们有诗意地表达：

草地上的人

花下的人

风中的人

雨里的人

户外的人

5.同学们，这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的?能概括地说说吗?

春天里的人是……的。

6.其实，当我们在春天里“飞翔”的时候，只要你用心倾听，你会发现大自然会对我们轻声地说话，告诉老师，你们听到了什么?

春草告诉我

春花告诉我

春风告诉我

春雨告诉我

泥土告诉我

柳条告诉我

三.课堂小结。

《春》这篇课文，以生花妙笔，表现了春天的美景、春天的气息、春天的声响，不愧为写景的名篇。课文的精美之处主要体现在：①.语言精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永。取得这样的效果，主要依赖于多处运用了比喻、拟人、排比和引用等修辞手法，再者就是动词的准确选用、句式的多样变化、口语的穿插等。②.结构严谨精美：总写-分写-总写。再：文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，构思布局、修辞润色，可谓颇具匠心。

四.巩固、释疑。

学生各自读一遍课文，有什么疑难问题提出来，大家一起探讨解决。

五.布置作业。

1.熟读并背诵课文。

2.整理“研讨与练习”二、三题。

七年级语文《春》教案4

一、教学目标

(一)知识目标

1.有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课七个生字，能正确读写。认识三个会认的字。

3.理解课文内容，感受春天迷人的景色，感受课文语言的独特魅力。

(二)能力目标:培养学生想象能力、说话能力、创新思维能力。

(三)情感目标:了解春天的有关知识，培养学生从小热爱大自然的情趣。

二、教学重点:指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然的思想感情。

三、教学难点:指导学生感受课文的语言魅力，使学生通过学习本课，能自主选择喜爱的词句，表达自己独特的内心感受。

四、信息资料:cai课件、卡通小花朵。

五、课时安排:2课时。

六、教学流程

(一)创设情境，激情导入

师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗?

生：春天。

师：美丽的春姑娘又悄悄地回到了我们身边。

教师演示课件，展示令人陶醉的春景动画片，春姑娘飞舞在柳枝间。画外音：小朋友们，大家好!咱们又见面了!我想带大家一块去欣赏春天美丽的景色，你们愿意吗?

通过多种教学手段，调动学生对春的向往激情和学习兴趣，引导学生进入教材规定的教学情景。

师：春天真美呀!你们喜欢春天吗?

让我们一起走人春天迷人的图画吧!

教师板书课题：1.春天

(二)初读课文，整体感知

师：看到课题，你想到了什么?

教师让学生畅所欲言，充分表达自己的思想，有不同的想法，引起争论，教师要循循善诱。

师：小朋友们!课文是怎样描述可爱的春天的呢?请大家选择自己喜欢的方式大胆地把课文读一读。注意要借助拼音把课文读正确、读通顺。一边读还要一边想：课文中的春天是怎样的呢?你喜欢什么样的春天?

(三)检查初读效果

指名分节读课文，师生正音，在多次的朗读中，正音正调，逐渐使学生读正确，读通顺，读中领悟，读有所获。

师：读了课文，谁来说说春天在你的心中留下的印象?

学生举手发言，各自说出对春天的印象，生生、师生互评。教师在评价学生的发言时，要特别注意学生语言中的闪光点和具有个性化的发言。与此同时，

教师板书：彩色动听微笑。

师：你们最喜欢什么样的春天呢?谁来读一读自己最喜欢的一节诗歌?

学生自由选择喜欢的诗歌朗读。师生、生生评价、欣赏，逐步培养学生的审美鉴赏力。

(四)学习第一节

1.学生朗读，教师引拨

当学生选择到第一节朗读时，教师要相应引拨。

师：春姑娘给小朋友们带来了许多春天的礼物，它们就藏在这节诗歌里，再读一读，把这些礼物找出来吧!注意一边读一边要在最喜欢的礼物上作个记号，并想一想为什么喜欢它?

2.汇报自读情况

师：春姑娘究竟带来了哪些礼物?

生：黄的迎春花、红的桃花、绿的柳叶、白的梨花……

教师点击课件，演示与内容相符的画面。

师：这么多美好的礼物，你最喜欢哪一个?为什么喜欢?

学生看图说说桃花、迎春花、梨花及柳叶的美和惹人喜爱。教师指导学生用语言表达自己的喜爱。

3.学习省略号，引导想象教师点击课件，演示省略号。

师：在第一节的最后，有一个我们还不认识的新朋友，它也是语文大家庭中的一员，它叫省略号。跟老师读一读，“省略号”。课文中这个省略号的作用是告诉我们，春姑娘除了带来这四种礼物之外，还带来了许多许多的礼物，只是作者没有写出来，所以用了省略号。小朋友们想一想，春姑娘还有可能带来什么礼物呢?

引导学生想象，鼓励学生自由发言，老师相机点拨，指导表达，鼓励想象合理又丰富的孩子。

(五)指导朗读

1.品读

师(动情地)：春姑娘用她带来的礼物把大地装扮得姹紫嫣红，在这美好的春天里，此时此刻的你有什么感受呢?谁能用朗读的方法将你的感受表达出来吗?

教师相继点名，让学生自由朗读，教师既要发现问题、解决问题，又要尊重学生的个性差异，指导学生说出自己独特的感受，读出不同的感情来。如有的学生认为春天实在太美了，漫步春色中，一股股清香迎面扑来，不由自主地被这美丽的景象陶醉了……所以在朗读时越读越慢。有的学生认为在寒冷的天刚刚过去，万象更新的春天来临之际，萧瑟的冬景不知不觉被繁花似锦的春景取代，小伙伴们欣喜地看到小草绿油油，花儿又开放了，这些小生命是多么奇特呀。可以读出惊讶、喜悦的心情。再如有的学生认为边欣赏春天美丽的景色，边想到大自然的奇妙、祖国的美好，越想心情越激动，于是语速越来越快，读出激动的感情……有不同想法的孩子，只要能说出自己的理由就给予肯定，让他们体会到成功的喜悦，大胆表达心中的感受。

2.挑战读。

在品读中，学生产生感受，可以讲、读穿插进行。

师：这位小朋友读得真棒!还有同学想读吗?请你们大胆地站起来，把你的感受读出来!

学生举手朗读，情感各异，但都表达了对春天、对大自然的热爱，表现了自己对课文的理解，在这里生生、师生的评价、肯定就显得尤为重要和必要了。

3.齐读

师：春姑娘送给我们的礼物实在太美了!让我们再次有感情地朗读课文，感谢春天送给我们的礼物。

课件演示，配乐配课文情境图朗读课文。

(六)学习第二节

1.过渡

师(激昂地)：春姑娘不仅给我们带来了许多礼物，还给我们送来了一场春天的演奏会呢!你们听，演奏会开始了!

课件演示声音：春雷轰隆隆、春雨滴滴答、燕子唧唧唧、青蛙呱呱呱……

师：演奏会可真热闹啊!小朋友们，你们猜猜看，这次参加演出的演员都有谁呢?

学生想象，自由发言。

2.创新拓展

(1)启发引导

师：这些演员个个都是身怀绝技的老演员。今天老师就请了其中的一位来到我们的教室里。来看看他是谁?

课件演示：雷公公站在云中击鼓，发出类似鼓声的“轰隆隆”声。

师：你们知道春雷在春天的演奏会上担任什么重要的角色吗?为什么是担任这个角色呢?

教师引导学生看图上雷公公打鼓的样子，特别注意联系春雷的“轰隆隆”声，展开想象，引导学生说出春雷是“打鼓的”或“鼓手”。

(2)分组学习

师：对了。春雷发出“轰隆隆”的声音就像人在打鼓似的，我们把演奏会上打鼓的人称为“鼓手”，春雷就是春天的鼓手。那课文中提到的其它演员在演奏会上又担任了什么角色呢?下面请小朋友们分组去读一读课文的第二节，读完后想一想：其它的演员在演奏会上担任什么角色?为什么呢?

学生分组讨论学习课文的第二节，教师巡视指导。

(3)学生汇报。

师：谁来说说你们小组的学习讨论结果?

学生举手，汇报学习讨论结果，教师相机指导点拨，对有创意有个性的想象加以鼓励。

课件演示：情境动画图片与字幕穿插。

春雷(轰隆隆)——鼓手

春雨(滴滴答)——电子琴手

燕子(唧唧唧)——歌手

青蛙(呱呱呱)——号手

师：春天的演奏会需要的演员可多啦!你还准备邀请谁去表演呢?只要能说出可信的理由，老师就将春天演奏会的纪念品奖给他。

学生发言，教师鼓励有创意的孩子，奖给他们一些手制的卡通小花。

3.指导朗读

(1)创设情境，提高朗读兴趣

师：小朋友们真聪明!春姑娘刚才悄悄告诉我，她决定让小朋友们也到演奏会上去表演，你们愿意去吗?

生：愿意!

师：那我们表演什么节目呢?对了!我们表演诗歌朗诵，集体朗诵我们今天学的第二节诗歌。赞美这些身怀绝技的演员们!你们有信心吗?

生：有!

师：让我们一起来有感情地齐读一次。

学生有感情地朗读诗歌第二节。

(2)反复练习

师：表演得不够好，应该表演得更好。谁能当小指挥家，告诉同学们怎样才能读得更好?让观众们更喜爱我们表演的节目呢?

师生共同探讨，让学生有感情地朗读，要读得天真、充满童趣。引导学生在朗读时加上表情和动作，甚至加上小品情节，让表演更生动。对好的建议积极地采纳运用，让学生多读课文。

(3)朗读表演

师(轻声地)：同学们都准备好了吗?

生(大声地)：好!

师：下面我宣布，春天演奏会的最后一个特邀节目：诗歌朗诵，现在开始!

师生动情表演朗诵，配音乐。

(七)学习第三节

1.过渡

师：春姑娘给我们带来了许多礼物，又给我们带来了一场动听的演奏会。春天是这样的美好，小朋友们特别高兴，连小池塘也高兴地笑了呢。

课件演示：春风习习，小雨点欢快地飘洒在池塘里，柳枝轻拂过塘面，荡起一圈圈涟漪……

师：请小朋友们轻声地读第三节诗歌。

学生轻声地朗读第三节诗歌，读中领悟、想象。

2.理解想象课文

师：读完这节诗歌，谁能说说你最喜欢哪一句?为什么喜欢?请同桌互相讨论讨论，再告诉老师。

学生自由讨论后回答问题，教师引导想象，理解“小池塘笑了，酒窝圆又大。”的意思。教师要注意通过形象化的语言引导学生想象：“小池塘笑了，酒窝圆又大。”春天到来，小雨点敲打在水面上，微风吹拂着柳枝轻拂过水面，或是小朋友在池塘边比赛丢石子时，小池塘的水面泛起一圈圈涟漪，刚开始只是小小的一圈，就像小朋友笑起来时脸上甜甜的酒窝，然后渐渐泛开，变得“圆又大”。

理解想象“小朋友笑了，咧开小嘴巴。”

师：春天里的小朋友为什么会高兴得笑了呢?

引导学生说出春天来了，到处春暖花开。小朋友们脱掉厚厚的棉袄，行动方便，在老师或家长的带领下兴致勃勃地开展了许多的活动：如到郊外踏青、扑蝴蝶、做游戏，到原野里找春天……小朋友们当然高兴地笑了，咧开了小嘴巴。

课件演示：小池塘的水泛开一圈圈涟漪，小朋友们在春风里追逐、嬉戏、放风筝，访问大自然……

3.指导朗读

师：春天里的小朋友真是太高兴了!同学们也迫不及待地想到春天的怀抱中尽情玩耍了吧?请喜爱春天的小朋友们，高高兴兴地读一读第三节，注意把自己的感受读出来。

课件演示，展示优美的画面和动听的音乐。女生读、男生闭上眼睛想象春天欢腾、开心的景象。男生读，女生闭上眼睛想象。

(八)配乐朗读，感受美景

师：春天美吗?让我们一起有感情地朗读全文。再一次走进春天，走入春天梦幻般的园地。

课件演示：优雅动听的钢琴曲，一幅幅迷人的春景图……学生在音乐声中，在春天的画卷里朗读诗歌。

教师引读，注意在读中纠正全班齐读时出现的错误，注意朗读诗歌的感情。

师：小朋友们读得真棒。春天可真美呀!老师都被你们读得陶醉了。我也忍不住想和你们一块儿读了，你们愿意让老师加入吗?

师生配合，朗读全文。

(九)激趣拓展

师：我们追随春姑娘的脚步，踏着春天优美的旋律，此时此刻，你想说什么?想做什么呢?

学生有可能说我太喜欢春天了或是春天太美了。有的小朋友也许会说，在这美丽的春天里，他忍不住想放声歌唱，或是翩翩起舞……鼓励学生发扬个性，尽情地在教室这个大舞台上层示自我，用自己的方式抒发对春天的喜爱。表扬那些有创意、胆大的孩子。

拓展。

当有学生想把春天迷人的景色画下来，想自己也写一首小诗的时候。

教师引导：好，让我们一起将这迷人的春天永远留在纸上，留在我们的心里吧!

让学生插上想象的翅膀，自由画出自己心中的春天。写出自己心中颂春的小诗。

总结。

1.展示学生的创作作品。教师给予定正、肯定。

2.课件演示：春姑娘飞舞而下，说：“小朋友们，你们真棒!希望你们继续努力，成为更有创意、更聪明的孩子，将来把祖国的春天装扮得更美丽!再见!”春姑娘愈飞愈远，渐渐消失。

第二课时内容：生字教学、指导背诵课文、拓展练习。

七年级语文《春》教案5

教学目标：

1.反复朗读，感知内容，体会美感。

2. 品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。

3.体会作者对春天的赞美之情。

教学重点：

1、关于春天的前三幅图画，赏析精美语言，体会蕴含的情感

2、学习本文通过充分调动感觉器官细致观察景物、抓住景物特征进行描写的方法

教学难点：掌握本文在景物描写中抒发情感的方法，整体感悟作者对春天的热爱、歌颂和赞美之情

教学过程：

一、导入：检查旧课，自然引出新课

二.课件出示教学目标

三.探究新课

这堂课我们就重点赏析绘春部分地前三幅春景图，请同学们速读三至五自然段，按顺序说明每段描写的对象

思考：1这三幅春景图中，你觉得那副写得最好，为什么?

(一)春草图

课件出示春草图，引出“发现法”，什么是发现法呢?围绕下边问题，谈出认识、体会的都是“发现”(课件出示)

1.发现哪个词用的妙，说说它的妙处。(偷偷，钻，嫩，绿，满是)

2.发现哪个句子写得好，说出它好在哪里。

3.发现这段用词上有什么突出特点(叠词的运用)

4.有什么疑问说出来和大家商讨。

小结：这段描绘春草的特点，观察细致，描写具体形象，使人有亲眼目睹，身历其境之感，而且较多地使用叠词，对小草的喜爱之情油然而生。

(二)春画图

刚才我们通过想象已初步领会春花图的意境，现在再教给大家一种学校方法：合作探究法(课件出示)

一会我们四人一小组合作探究春花图的妙处，在书上做好笔记，然后交流，请同学们看大屏幕，从以下几个方面入手合作探究。(课件出示)

1.抓住春花什么特点?

2.按什么顺序描写的?

3.运用了什么修辞?

全班交流：((1)花多、色艳、味甜(2)高—低 色-味 虚-实 (3)拟人、排比、比喻)

小结：作者描绘春花图，动静、高低、色味虚实结合，绘出了一幅色彩绚丽，春意盎然，立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。

(三)春风图

今天我们就运用圈点批注法给春风图做旁批。(课件出示：所谓圈点批注法就是对精彩的或自己喜爱的的语句进行圈点勾画，写一两句感受、体会。

大家给“春风图”做旁批可从以下角度入手(课件出示：(1)从哪些角度写春风的?(触、嗅、视、听)(2)分别突出了春风哪些特点?(温柔、芳香、悦耳)(3)运用哪些修辞?(引用、拟人、比喻)

小结：这一段作者调动多种感官从触觉写春风的柔和，从嗅觉写春风的芳香，从听觉写春风的和悦，由此可见感受大自然，我们不仅要用眼睛看，要五官一起调动才能写得生动传神。

(四)纵观前三幅春景图，你觉得作者在描写景物时注意了什么?哪些写景的方法值得你在今后的写作中学习借鉴?

四、课堂小结：通过这堂课的学习大家掌握了哪些学习语文的方法?

五、作业：1春夏秋冬，走过四季都是诗。运用你所学的描写景物的方法，任选一个季节进行描绘。