教资考试高中生物模拟题及答案解析

高中生物《标志重捕法》模拟题

1.下列有关样方法和标志重捕法的叙述，错误的是( )。

A.五点取样、等距取样是样方法调查种群密度时常采用的取样方法

B.样方法取样的关键是要做到随机取样

C.调查跳蝻的种群密度应该用标志重捕法

D.标志重捕法中，因捕获后的动物难以再次被捕获，故会导致估算值比实际值偏大

2.以下是生态学研究中常用的方法，说法正确的是( )。

A.利用样方法调查某地区蒲公英的种群密度，应选取蒲公英分布较密集的样方进行调查

B.调查跳蝻的种群密度时，可采用样方法

C.许多土壤小动物有较强的活动能力，可采用标志重捕法调查土壤小动物类群丰富度

D.采用抽样检测法调查培养液中酵母菌种群数量的变化时，先用滴管吸取培养液，再将盖玻片放在计数室上

3.某兴趣小组在调查麻雀密度时，用捕鸟网捕获了50只鸟，其中麻雀20只，做好标记后放生。一个月后，在同样的地点又捕获了50只鸟，其中有标记的麻雀5只，没有标记的麻雀10只。由于麻雀被捕一次后更难捕捉，因此推测此地区中麻雀的种群数量最可能( )。

A.小于60只 B.大于60只 C.小于220只 D.大于220只

4.标志重捕法和样方法是调查种群密度的两种常用方法。下列说法错误的是( )。

A.使用样方法在调查某生物的种群密度时关键是要注意随机取样

B.标志重捕法估算种群数量的公式是：(标志个体数×重捕标志个体数)/重捕个体数

C.样方法并非只适用于植物，对于活动能力弱、活动范围小的动物或昆虫也适用

D.用标志重捕法调查田鼠种群密度，若标记的田鼠部分被鼬捕食，会导致结果偏高

5.研究者对本地的一种田鼠进行了调查，所调查样方的总面积为2hm2，对初次捕获的田鼠进行统计、标记后放归，7日后进行重捕，所得到的调查数据见表。以下分析正确的是( )。

A.该地区田鼠的平均种群密度约为130只/hm2

B.综合两次捕获情况，该田鼠种群的(♀/♂)约为10∶7

C.此调查方法也可用来调查土壤中小动物的种群密度、物种丰富度

D.若田鼠在被捕捉过一次后更难被再次捕捉，则统计的种群密度比实际值低

6.研究人员调查了生态果园及对照果园中某些害虫及害虫天敌的密度，结果如表。下列叙述正确的是( )。

A.调查果园中蚜虫的种群密度可采用标志重捕法

B.蚜虫的总能量最多只有瓢虫总能量的10倍

C.生态果园流入害虫及其天敌的总能量比对照果园少

D.害虫与害虫天敌之间的数量变化是正反馈调节的结果

《标志重捕法》模拟题 参考答案与解析

1.【答案】C。解析：五点取样、等距取样是样方法调查种群密度时常采用的取样方法，A正确。样方法取样的关键是要做到随机取样，B正确。调査跳蝻的种群密度时常采用样方法，C错误。种群数量=(第一次捕获标记的个体数×第二次捕获的个体数)÷二次捕获的个体中被标记的个体数，其中二次捕获的个体中被标记的个体数减少，会导致种群密度估算结果偏大，D正确。

2.【答案】B。解析：样方法调查蒲公英种群密度时在分布较密集的地区取样会使种群密度增大，应随机取样，A错误。跳蝻活动能力弱，活动范围小，宜采用样方法调查其种群密度，B正确。许多土壤小动物有较强的活动能力，可采用取样器取样法调查土壤小动物类群丰富度，C错误。用抽样检查法统计培养液中酵母菌种群数量变化时，先将盖玻片放在计数室上，再用吸管吸取培养液，滴在盖玻片边缘自行渗入计数室内，多余培养液用滤纸吸取，D错误。

3.【答案】A。解析：根据标记重捕法的原理，用重捕中标志个体占总捕获数的比例来估计种群的数量。根据公式X∶20=15∶5，得X=60只。又因为麻雀被捕一次后更难捕捉，第二次捕到的5只比应该捕到的要少，因此推测此地区中麻雀的种群数量最可能小于60只。故选A。

4.【答案】B。解析：使用样方法在调查某生物的种群密度时关键是要注意随机取样，A正确。标志重捕法估算种群数量的公式是：(标志个体数×重捕标志个体数)/重捕个体数，B错误。样方法适用于植物和活动能力弱、活动范围小的动物或昆虫，C正确。用标志重捕法调查田鼠种群密度，若标记的田鼠部分被鼬捕食，则会导致重捕标记个体数偏小，最终导致结果偏高，D正确。

5.【答案】A。解析：该地区田鼠的平均种群密度约为(52×50)÷10÷2=130只/hm2，A正确。根据调查数据无法确定该田鼠种群的性别比例，B错误。田鼠种群密度的调查采用的是标志重捕法，调查土壤中小动物的种群密度、物种丰富度应该用记名计算法，C错误。若田鼠在被捕捉过一次后更难被再次捕捉，则统计的种群密度比实际值高，D错误。

6.【答案】C。解析：蚜虫的活动能力弱，活动范围小，故在两类果园中调查上表中的蚜虫的种群密度常采用的方法是样方法，A错误。根据能量流动的特点可知，蚜虫所在营养级的所有生物具有的能量是它们下一个营养级所有生物的能量的5倍到10倍，B错误。根据生态果园和对照果园中害虫天敌及害虫的对比情况可以发现，生态果园的建立有利于害虫天敌的生存，从而抑制害虫的生存，所以生态果园流入害虫及其天敌的总能量比对照果园少，C正确。害虫与害虫天敌之间的数量变化是负反馈调节的结果，D错误。

中小学教师资格考试成绩合格科目有效期是如何规定的?

各类别中小学教师资格考试(笔试)单科成绩有效期均为2年。

例如：参加2019年上半年笔试，合格科目有效期至2021年6月30日;参加2019年下半年笔试，合格科目有效期至2021年12月31日。

各类别中小学教师资格考试(面试)科目合格成绩单次有效。面试通过即可获得《中小学教师资格考试合格证明》，该合格证明有效期为3年。

例如：通过2019年上半年面试，合格证明有效期至2022年6月30日;通过2019年下半年面试，合格证明有效期至2022年12月31日。

高校教师师德失范行为处理的指导意见

各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，有关部门(单位)教育司(局)，部属各高等学校、部省合建各高等学校：

为进一步规范高校教师履职履责行为，落实立德树人根本任务，弘扬*高校教师道德风尚，努力建设有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的高校教师队伍，现就教师违反《高等学校教师职业道德规范》《教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》和《*高校教师职业行为十项准则》等规定，发生师德失范行为的处理提出如下指导意见。

一、各高校要严格落实师德建设主体责任，建立完善党委统一领导、党政齐抓共管、牵头部门明确、院(系)具体落实、教师自我约束的工作机制。党委书记和校长抓师德同责，是师德建设第一责任人。院(系)行政主要负责人对本单位师德建设负直接领导责任，院(系)党组织主要负责人也负有直接领导责任。

二、高校教师要自觉加强师德修养，严格遵守师德规范，严以律己，为人师表，把教书育人和自我修养结合起来，坚持以德立身、以德立学、以德施教、以德育德。发生师德失范行为，本人要承担相应责任。

三、对高校教师师德失范行为实行“一票否决”。高校教师出现违反师德行为的，根据情节轻重，给予相应处理或处分。情节较轻的，给予批评教育、诫勉谈话、责令检查、通报批评，以及取消其在评奖评优、职务晋升、职称评定、岗位聘用、工资晋级、干部选任、申报人才计划、申报科研项目等方面的资格。担任研究生导师的，还应采取限制招生名额、停止招生资格直至取消导师资格的处理。以上取消相关资格处理的执行期限不得少于24个月。情节较重应当给予处分的，还应根据《事业单位工作人员处分暂行规定》给予行政处分，包括警告、记过、降低岗位等级或撤职、开除，需要解除聘用合同的，按照《事业单位人事管理条例》相关规定进行处理。情节严重、影响恶劣的，应当依据《教师资格条例》报请主管教育部门撤销其教师资格。是中共党员的，同时给予党纪处分。涉嫌违法犯罪的，及时移送司法机关依法处理。

四、对师德失范行为的处理，应坚持公平公正、教育与惩处相结合的原则，做到事实清楚、证据确凿、定性准确、处理适当、程序合法、手续完备。

五、高校要建立健全师德失范行为受理与调查处理机制，指定或设立专门组织负责，明确受理、调查、认定、处理、复核、监督等处理程序。在教师师德失范行为调查过程中，应听取教师本人的陈述和申辩，同时当事各方均不应公开调查的有关内容。教师对处理决定不服的，按照国家有关规定提出复核、申诉。对高校教师的处理，在期满后根据悔改表现予以延期或解除，处理决定和处理解除决定都应完整存入个人人事档案。

六、高校师德师风建设要坚持权责对等、分级负责、层层落实、失责必问、问责必严的原则。对于相关单位和责任人不履行或不正确履行职责，有下列情形之一的，根据职责权限和责任划分进行问责：

(一)师德师风制度建设、日常教育监督、舆论宣传、预防工作不到位;

(二)师德失范问题排查发现不及时;

(三)对已发现的师德失范行为处置不力、方式不当;

(四)已作出的师德失范行为处理决定落实不到位，师德失范行为整改不彻底;

(五)多次出现师德失范问题或因师德失范行为引起不良社会影响;

(六)其他应当问责的失职失责情形。

七、教师出现师德失范问题，所在院(系)行政主要负责人和党组织主要负责人需向学校分别做出检讨，由学校依据有关规定视情节轻重采取约谈、诫勉谈话、通报批评、纪律处分和组织处理等方式进行问责。

八、教师出现师德失范问题，学校需向上级主管部门做出说明，并引以为戒，进行自查自纠与落实整改。如有学校反复出现师德失范问题，分管校领导应向学校做出检讨，学校应在上级主管部门督导下进行整改。

九、各地各校应当依据本意见制定高校教师师德失范行为负面清单及处理办法，并报上级主管部门备案。

十、民办高校的劳动人事管理执行《中华人民共和国劳动合同法》规定，对教师师德失范行为的处理，遵照本指导意见执行。