湘教板一年级上册语文名师高效教案五篇

一年级语文教案1

《小松树和大松树》

教学目的：

1、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

3、学会三个生字：爷、松、呢。

一、导入：

1、课前在黑板上画简笔画：大小两棵松树，小松树在大山上，大松树在山下。

2、提问：小朋友，我们来看看，这儿有两棵松树，它们有什么不同?

(大小、位置不同)

师：山上的这棵小一点，我们称它为——小松树;山下的这棵大一点，我们称它为——大松树。

3、这两棵松树，一上一下，它们之间会发生什么故事呢，今天我们好好地来学习第8棵。

4、指读、齐读课题。

(读出松树的大小之分)

二、精读体味：

(一)第一自然段

1、看图说话(引出第一段)

请小朋友看着黑板上的这幅图，谁能用一句话来说说这两棵松树分别长在什么地方?

2、指名读(读出两棵松树大小、位置的不同)

书上是怎么写的呢，谁愿意为我们读一下?

3、齐读

过渡：它们两个，一个长在山上，一个长在山下，之间到底发生了什么故事呢?我们继续往下看。

(二)第二自然段

1、自读第二自然段，读完好动脑筋想一下：你觉得这是一棵什么样的小松树?从哪些地方可以看出来?

(小松树骄傲自大、自我炫耀。)

2、出示句子：

“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?”

(1)自己读读，你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意?

(2)指导读好词语：多高、很远很远、你呢

(3)谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好了，读出小松树非常骄傲、得意。

(4)“你呢?”是什么意思?——你有我长得高，看得远吗?

(5)自己带上动作、表情练读。

(6)多种形式表演读：

个别读、挑战读、男女生赛读

(7)小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了它的话，大松树生气了吗?如果你是大松树，你会怎么想呢?

过渡：小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他——没有回答。可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢?

(三)第三自然段

1、自读

2、看插图：谁来说说这是一个怎样的风伯伯?(笑眯眯、和蔼可亲)

3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲?

(1)摸着——动作

(2)风伯伯称呼小松树为为什么呀?(孩子)

读好“孩子”，十分亲切、和蔼

(3)引读：风伯伯摸着小松树的头，笑着告诉它——孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!

(4)你是怎么理解风伯伯的话的?

(5)是啊，其实大松树比小松树高多了。

出示：小松树看得远不是()，而是();大松树看不远，不是()，而是()。

(6)出示句子：大松树比小松树高多了。

引导学生用“比”说一句话。

(7)指导朗读风伯伯的话，读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。

(四)第四自然段

1、如果你是小松树，听了风伯伯的这番话，你会有什么想法呢?你会感到什么?

2、小松树终于知道自己错了，他惭愧地——低下了头。

3、给“惭愧”换个词，从而加以理解

小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样?

4、小松树感到很惭愧，那会对大松树或风伯伯说些什么呢?

三、创造表演

1、这个故事里一共有几个角色?(3个)

2、以小组为单位，一个读叙述、一个演小松树、一个演大松树、一个演风伯伯。

3、分角色表演读，选出最佳表演组。

四、指导书写：

1、出示生字：爷、松、呢

2、齐读

3、给生字找朋友

4、选2个你喜欢的字，自学

5、指名做小老师，并说说注意点

6、师范写

7、描红，师巡视

五、作业

1、抄写生字

2、有感情地朗读课文

一年级语文教案2

《要下雨了》

1.学会9个生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨”答词语。认识“翅、膀、味、忆、连、搬、雷”7个字。

2.朗读课文，了解小白兔怎样从小燕子、小鱼、小蚂蚁那里知道要下雨的，认识夏季下雨前的一些自然现象，知道为什么会有这些现象。

3、本文图文并茂是训练学生观察能力、思维能力和朗读能力的最好载体。

4、在认识一些能预示下雨的自然现象的基础上，激发学生观察大自然的兴趣。

教学重点：理解小燕子、小鱼和蚂蚁回答小白兔的话，学习生字新词。

教学难点：认识下雨前出现种种现象的原因。

课时安排 3课时

教学步骤：

第一课时

一、导入新课、板书课题

同学们，你们知道将要下雨时的一些自然现象吗?

(让学生说一说)好，那么我们看课文中是怎么说的。

板书课题，齐读课题。

二、理解课题

1.题目讲什么时候的事?(要下雨。)

2.“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同?

为什么?(讨论)

“要下雨了”是说雨没有下，快要下了。

“下雨了”表示已经下雨了。

三、朗读课文

指导学生正确、流利地读课文。

1.借助汉语拼音自由小声读课文，要读准字音，读不准的，小声拼读之后再读。

2.指名按自然段读课文，纠正读不准的字音。

前鼻音：闷、身、伸、群等。

多音字：着(忙着、淋着雨。)

3.用“/”标出长句子的停顿。如：小白兔弯着腰/在山坡上割草。虫子的翅膀/沾了小水珠。

4.注意带有问号和感叹号的句子要读出疑问和感叹的语气。问号的句子3个，感叹号的句子4个。“呢、呀、吗”要读得轻些，读出语气。

四、听录音，指导朗读

注意“得、呀”应读轻声，“往”应读三声。

本课对话较多，因此朗读指导的重点是读好对话，特别是读好带有疑问语气和感叹语气的句子。一般可采用以下三种指导方法。

一是根据提示语及标点符号来指导朗读。如小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”

二是结合词句理解来对比朗读。如第四段开头：“是要下雨了吗?”与大蚂蚁说的“是要下雨了……”对比小白兔听了燕子的话后半信半疑，正在思索，要轻轻地读出疑问的语气。大蚂蚁确认小白兔告诉他的消息，要突出“是”，表达肯定的语气。又如燕子、小鱼说的“要下雨了”，和小兔往家跑时喊的“要下雨了”，是两种不同的语气，前句是回答问话，陈述的语气，后句是获得知识后的兴奋，要表现出小兔的心情。

三是通过表演指导朗读。可以让学生看看插图、联系书上有关词语，想象文中小动物们的神态、动作及说话腔调，再让同学们戴上头饰表演朗读。

五、理解课文内容

从整体感知课文内容

1.这篇童话里都有谁?(用“这篇童话里有________和________”的句式说话。)

2.这篇童话主要讲了谁?

3.“要下雨了”这句话在课文中共出现了几次?都是谁的话?找出来读一读。

六、布置作业

正确、流利地读课文。

板书设计

第二课时

一、指名朗读课文

要求：正确、流利，有感情。

二、观察图画

1.课文中共几幅图?

2.小白兔在下雨前看到了什么?

过讨论边板书：燕子飞得很低;

小鱼游到水面上来;

蚂蚁往高处搬家。

三、理解课文内容，有感情地朗读第一、二、三自然段

1.哪几个自然段是说明第一幅图内容的?(指名读)

2.图上画了谁和谁，它们在干什么?

3.从课文中读出小白兔在干什么?(第一自然段)

“闷”是什么意思?(空气潮湿或不流通时，引起一些不舒服的感觉，让学生回忆下雨前关紧窗户时的感受。)

板书：天气很闷。

4.从课文中读出描写小燕子的段落。(二、三自然段)

(1)小白兔看见燕子从他头上飞过就大声喊。(指导朗读)

为什么大声喊?(小白兔知道燕子飞得快，平时飞提高，今天看见燕子低飞，不理解，又想知道。原因：怕燕子一闪而过，失去问的机会。)

(2)读出小燕子的话。

(3)读后说出燕子低飞的原因有几个?①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飞不高。③忙着捉虫。

(4)这三个低飞原因能调整一下吗?为什么?

5.是要下雨了吗?小白兔在前边的池子里又看到了什么呢?

朗读第四、五、六段。

看第二幅图

1.“是要下雨了吗?”说明什么意思。(小白兔对燕子的话半信半疑。)

2.小白兔是怎样问小鱼的?(跑过去问。)

为什么跑过去问?(小白兔知道平日小鱼都在水面下游动，今天怎么“都游到水面上来了”。它觉得奇怪;同时，它对燕子的话半信半疑，一见到小鱼，就想让小鱼给它证实一下，走慢了，害怕小鱼又游到水面下去失掉问的机会。)

3.还从哪儿可以看出小白兔心情的急切?(用了两个“小鱼”。)

4.读出小鱼回答小兔的话。

5.从小鱼的话中你知道它为什么游到水面上来了吗?

6.听了小鱼的话小白兔怎么做的?

朗读第七自然段。

看第三幅图，蚂蚁在干什么?(忙着搬家呢!)

从大蚂蚁的话里，你们想一想：大蚂蚁是早知道要下雨的消息呢，还是刚知道的?

朗读第八自然段。

小白兔从开始的半信半疑到听了小鱼和蚂蚁的话后态度有了转变吗?从哪些词可以看出来?

“连忙挎起篮子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一边跑一边喊”。

朗读最后一段。

看第四幅图，齐读最后一段。

四、朗读全文，体会文章

通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象。

五、小结

课文通过小白兔和燕子、小鱼、蚂蚁的对话，讲述了下雨前常见的一些动物的活动现象，你能总结一下吗?边议答边总结板书：

空气潮湿 虫子飞得低

水里闷

窝会进水

你还知道哪些现象?(蜻蜓低飞，水泥地潮湿，蛇过道。)

六、有感情地朗读全文

第三课时

一、复习检查

1.指名朗读课文。

2.读准生字词的音。

下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨

二、自己识记本课生字

1.同桌互相说说记住了哪个字?怎么记住的?

2.互相考一考。

下雨、小白兔、身子、捉虫子、水面、消息、加快、大雨

三、班内交流，教师指导重点字。

“直、真”两个生字，可用进行比较的方法来识记。应注意里边是三横。

“弯”可用歌诀“一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边”帮助识记。

“兔”要进行笔顺指导： 。兔，最后一点不要丢掉。

“呢”左右结构，左边口字旁，右边的笔顺是： 。

“往”左边叫双人旁。

“算”在“直”的下面加上“八”。

一年级语文教案3

《松鼠和松果》

一、教材简析

这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小公鼠植树造林、维护生态平衡的故事。这个故事我们，人类在向自然索取的同时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

二、学习目标

1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。

三、教学重难点

1、重点：认识11个生字，会字6个字;能正确流利地读课文。

2、难点：书写“以、更”。

四、课时安排：2课时

第一课时

谈话导入：同学们，你们喜欢小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的?谁愿意说一说?[板书：松鼠]你们对松鼠有些什么了解?[板书：松果]

齐读课题

小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧!

初读课文

1、学生自由读课文。

2、在读书过程中，有什么困难?画出生字词，多读几遍。

3、小组交流生字词的情况，通读课文。

4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?

学习生字词

1、出示以下生字词(带拼音)：(指名读)

[聪明活泼、忽然、眨眼睛、如果、总有、以后、主意]

2、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读)

3、学生交流认记生字的方法。

学习课文第一自然段

1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?

2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口)

指导写字“以”、“后”、“更”

1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。

2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇)

3、注意观察“更”的.“竖撇”，要先“竖”后“撇”。

4、学生描红，教师范写“以、更”。

5、写字练习，展示作品，评议。

第二课时

复习引入

1、开火车读本课生字。

2、学生朗读第一自然段。

学习课文第二、三自然段

1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，(出示投影)引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

(学习自由读句子)

讨论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么?

2、指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。

大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是(读词)光秃秃的，小松鼠们吃什么呢?到哪儿去住呢?

3、自由朗读第三自然段，指导朗读。

学习第四自然段

1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?

如果你是小松鼠，你还会怎么做?

2、齐读第四自然段。

学习第五、六自然段

1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了?

(出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!(师范读，生自由读。)将来这里会怎样?(齐读最后一句)

2、讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样?

写字指导“主”、“意”、“总”。

1、注意“主”在田字格中笔画的位置。

2、区别“意”与“总”心字底的不同。

3、学生练写，教师巡视。

4、写字展示，评议。

扩展活动：小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。

一年级语文教案4

《春的消息》

知识与技能

1、正确认读本课的生字，理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读“漂、禁”两个多音字。

2、能正确、流利、有感情的朗读全诗。

3、合理展开想像，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。

过程与方法

1、通过理解摇绿、漂白等重点词语，感受春的美好及孩子们的喜悦之情。

2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。

情感与态度：感受春天的勃勃生机，体会孩子们看到春天到来的喜悦之情。

学生准备：观察身边的事物，感受春的气息。

教师准备：多媒体课件。

教学过程：

一、寻找春天—寻春启示

我们听说过寻人启示，寻物启示，你听说过寻春启示吗?(出示寻春启示)

寻春启示

春姑娘，在冬爷爷走后悄悄来到人间，身穿花衣服，走到哪，哪就充满生机和活力。你看见春姑娘了吗?如果有她的消息，马上与我联系。谢谢。

我相信你们一定能帮上我的忙，你有春的消息吗?(学生试说自己看到的春天)

感谢同学们给我带来这么多春的消息，今天，老师就带着你们到诗中继续寻找《春的消息》。(齐读课题)

二、欣赏春天—初步感知

1、引导学生初读课文，要求读准字音、读通句子。

2、默读课文，边读边思考：你从哪小节收到了春的消息，用笔勾出有关的词语或句子。

3、交流：(学生边汇报教师边画)同学们找到这么多春的消息，嫩绿的枝条、青青的小草、鲜艳的花朵、美丽的蝴蝶、清澈的溪水、雪白的鸭子，看来，春天真的已经来到，风，摇绿了树的枝条……(出示第一小节，学生跟随教师读)

三、感受春天—品读课文

引导学生自由读第一小节：你感受到了什么?

学生汇报交流：

在汇报交流中理解“摇绿”、“漂白”用词的精妙，感受春天的美。

指导朗读：春风春水，绿树白鸭，多么美丽的春景啊!这是我们盼望了整整一个冬天啊!

第二小节：

这么美的春天，想不想出去玩?那就让我们换上春装，出发吧!(投影出示第二小节，学生边读边悟。)

飞过树林，飞上山冈，到处有春天的欢笑，孩子们在树林里、山冈上跑得多欢哪，带着这种快乐的心情读一读吧!

第三、四、五小节：

到处有春天的欢笑，孩子们到底看到了什么，自由读三、四、五小节。

第六小节：

在学生谈体会时，引导学生抓住“牵引”“爱怜”体会对蝴蝶的喜爱之情。

指导朗读：带着对蝴蝶的爱读一读这一小节。

第七小节：

指导学生谈体会，在交流的过程中抓住“禁不住”、“雀跃”体会孩子的快乐心情。

指导朗读：那你带着这种感情读一读。

第八小节：

春天的田野，到处充满春的气息，一切都那么新鲜、有趣，看，孩子们又在干什么?(读第五小节)

在春天的田野上玩，多有趣啊!谁能将这三小节美美地读一遍，让我们也来分享孩子的快乐!

第九小节：

同学们体会得多好啊!看来，你们都是用心在读书，用心去感受，才会有这么深刻的体验!是啊!畅游在春的原野，看蝴蝶飞舞、雏菊绽放、枝头吐绿，听溪流歌唱，和它奔跑，多惬意啊!就连走累了，也是一种享受，(投影出示，学生读)走累了，我就躺在田野上，头顶有明丽的太阳照耀。是谁瘙痒了我的面颊?啊!身边又钻出嫩绿的小草……

从这个省略号你体会到了什么?(还有许多春天的消息)

四、赞美春天—拓展延伸

我知道同学们课下收到了很多春的消息，那么，拿出笔来，用自己喜欢的方式表达出来吧，可以写一段话，也可以写一首小诗。(学生书写)

交流：教师适时评价

总：是啊!走进春天，就像走进了连绵不断的画卷，春天就是如此美丽。

五、作业

1、继续寻找春的消息，并用自己喜欢的方式表达出来。

2、找一找相关描写春天的儿歌、古诗、歌曲读一读，背一背，唱一唱。也可以自己动手画一画，剪一剪美丽的春天。

一年级语文教案5

《蘑菇该奖给谁》

教学目标

1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识3个偏旁，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。

3、了解课文内容，初步懂得敢于和高手竞争，才能显示出示真正本领。

重点、难点：

1、有感情地分角色朗读课文。

2、理解兔妈妈回家后与小白兔和小灰兔的一段对话。

3、理解兔妈妈最后说的一句话和意思。

课时划分： 两课时

第一课时

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写，认识3个偏旁。

3、初步理解课文内容。

教具准备：生字卡片、教学挂图或投影片

教学过程：

一、导入

今天，我们将学习一篇非常有趣的童话故事。

1、板书课题。

2、正音：读准“蘑菇”两字的读音。

3、齐读课题。

读了课题后，你们想知道什么呢?(师在题目旁打上小问号)让我们带着问题来读读课文。

二、初读课文

1、自己借助拼音练读课文。

要求：做到字字读准，句句读通。边读边画上小节号。

2、再读课文。

要求：画出生字词，尤其要读准生字的字音。

生按要求读课文，师巡视指导。

3、检查自学效果。

4、自读生字词。

5、正音。

“练”读边音。

“参”是平舌音。

“临”是前鼻音。

“敢”是前鼻音。

“习”、“乌”：是整体认读音节。

“军”：韵母是“ün”，不是“un”。

“得”：是多音字，“得”可以组成什么词?当读作轻声时，用在动词的后面。

“地”：中读轻声，它是用在动词前，“的、地、得”之间的区别一定要弄清。

指名读，开火车读。

全班齐读，去掉拼音后，再读。

6、把生字词带入课文中读一读，把句子读正确、流利。

指名朗读，评议，再读。

7、师范读课文，敢和老师挑战吗?

生再读，指名读。

三、初步理解课文

1、上课时，同学们提的问题中，你们已经弄懂了哪些?

2、通过读课文，你们知道了课文主要讲了什么故事?

说得真好，为什么兔妈妈偏偏把蘑菇奖给了没有得冠军的小白兔呢?下节课，我们再继续学习。

3、教学生字

(1)读生字卡片，巩固字音。

(2)教学新偏旁。

练：绞丝旁，跟丝线有关，跟读两遍，书写新偏旁。

参：私字头，书写新偏旁，跟读两遍。

军：秃宝盖，跟哪个偏旁很相近?有什么区别?跟读两遍。

(3)自学课后生字的笔顺，边学边书写。

(4)反馈检查

有什么好办法来记住这些生字?师重点提示：

练：第6笔是横折钩，那一小横千万别忘记写，右边不能写成“东”

乌：跟“鸟“有点像，为什么没有一小点?引导学生从“乌”的字义上想。(乌鸦全身黑黑的，边眼睛也看不出来了)

(5)指导写字

(6)师重点提醒以下几个字：

参：下面的三撇不要写成横，长短要有变化。

军：下面的“车”中间一竖要写在竖中线上。

提：左窄右宽。

加、敢：左右等宽。

(7)师范写生字，生描红。

(8)生临写生字，师巡视指导。

教学后记：能初步了解课文内容，对“提”与“敢”的认识不够。

第二课时

教学目的：

1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

2、抓住重点词句理解课文内容，尤其是对兔妈妈最后一句话的理解。

教具准备：生字卡片、教学挂图或投影片、小兔、兔妈妈、乌龟、骏马的头饰

教学过程：

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、指名分段朗读课文。

二、细读课文

1、细读第1自然段。

2、自读课文第1自然段，边读边想：课文写了什么?

3、从中可以体会到兔妈妈对它的孩子怎样?

4、指导有感情朗读。

读出兔妈妈对孩子们的关心、爱护。

细读第2——4自然段。

5、兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，它是怎么问她的孩子的?孩子们又是怎么回答的?

指名分段朗读2——4自然段。

6、从兔妈妈的问话中，你知道了什么?

(1)用亲切的语气读读妈妈的问话。

(2)小黑兔回答妈妈的问话时心情是怎样的?

(3)同学们谈一谈小黑兔的话，体会体会。

(4)指名分角色朗读妈妈与小黑兔的对话。

评议，他的读能让我们体会到小黑兔的心情?

(5)请同学们再读读这句话，体会体会小黑兔的心情，想一想它是怎样说句话的?

(6)指名读，评议，再读。

同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作说句话?

生边做动作边朗读课文。

小白兔又是怎样的心情呢?同学们读一读小白兔的话，体会体会。

指名读。

评议，再读。

(7)同学们体会得真好，现在你能通过做动作有感情地读一读小白兔的话吗?

自读，指名读，齐读。

分角色朗读2——4自然段。

7、细读第5——7自然段。

(1)对于两只小兔的回答，妈妈十分惊讶。

(2)让我们读出兔妈妈惊讶的口气。

(3)那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的?

从中能体会出它们的心情怎样?

指名说，相机观察插图。

(4)有感情地分别读小黑兔和小白兔的回答。

(5)分角色朗读5——7自然段。

8、细读8——10自然段。

(1)这次兔妈妈是怎样说的?指名读第8自然段。

(2)你体会到兔妈妈的心情怎样?

(3)你是从哪些词语中体会出来的?

(3)有感情地练读第8自然段。

9、对此，小黑兔非常不理解，它非常生气，齐读第9自然段。

(1)兔妈妈最后一句话是什么意思呢?

(2)指导有感情朗读全文。