溪水沪教版七年级下册语文教案设计

《溪水》教案

学习目标：

1、 通过朗读和品味，体会本文的语言美，把握溪水的形象之美;

2、 体会作者热爱自然、热爱生活、崇尚自由的感情之美。

学习重点和难点：

1、 重点：把握溪水活泼、执着的特点。

2、 难点：理解最后一个自然段在全文中的作用。

课前预习：

一.作者简介：

苏雪林(1897-1999)，原名功小梅，字雪林，笔名绿漪、天婴、杜苦等，安徽省太平县人，生于浙江瑞安。曾留学法国学习艺术，后回国在几所大学任过教授。她的著作颇丰，其中有小说散文集《绿天》，历史小说集《蝉蜕集》，自传体长篇小说《棘心》，散文集《屠龙集》，散文评论集《蠹鱼生活》、《青鸟集》，历史传记《南明忠烈传》等。其散文除若干写景外，多为记人人叙事抒怀的随笔小品。其文语言明快，文白夹杂而多见理趣，虽然未必十分深刻，但也已颇具学者散文风范。

二.朗读课文两遍，正音正字：

篙( )楸( ) 杈( ) 靛( ) 靓( ) 涎( ) 诞( )

嗔( )拽( ) 狡狯( )

三.理解下列词语的意思：

娟娟——

靛——

涎着脸——

狡狯——

自主学习：

(1)、文章写了几个季节的溪水?是什么颜色的?分别有什么特点?圈划出相关语句。

(2)课文是从哪几个场景来描写秋天的溪水的?请分别给它们取个小标题。

(3)文章用什么修辞手法来写溪水?有什么作用?

深入理解：

(1)溪水石怎样与顽石相斗的?请从文中找出相关动词。顽石又是怎样的态度来面对溪水?

(2)从中可以看出溪水拥有怎样的性格?

(3)文中还有哪里可以看出溪水“向往自由”的性格?

(4)“从文我们到这树林中来，总要到这坝塘边参观水石的争执，一坐总是一两个钟头。”从最后一段中可以看出作者怎样的思想情感?

表达：

设计溪水与石头，或者溪水和红叶之间的一段对话。

《溪水》之答案

二.朗读课文两遍，正音正字：(略)

三.理解下列词语的意思：(略)

自主学习：

(1)、文章写了几个季节的溪水?是什么颜色的?分别有什么特点?圈划出相关语句。

夏天：深蓝色;忧郁、沉闷;“早晨时她不能面向玫瑰色的朝阳微笑，夜深时不能和娟娟的月儿谈心，她的明澈莹晶的眼波，渐渐变成忧郁的深蓝色，时时凄咽着忧伤的调子。”

秋天：深靛色;活泼、快乐。“现在，水恢复以前活泼和快乐了，一面疾忙的向前走着，一面还要和沿途遇见的落叶、枯枝淘气。 ”

(2)课文是从哪几个场景来描写秋天的溪水的?请分别给它们取个小标题。

“溪水恶作剧” “水石相斗”

(3)文章用什么修辞手法来写溪水?有什么作用?

拟人的修辞手法。如作者写夏天的溪水，将溪水比作少女，把溪水的柔美，通过少女的忧伤表现出来，神形毕肖地写活了溪水。秋天的溪水是一个活泼、快乐、淘气的少女形象。

《溪水》赏析

我们携着手走进林子，溪水漾着笑涡，似乎欢迎我们的双影。这道溪流，本来温柔得像少女般可爱，但不知何时流入深林，她的身体便被囚禁在重叠的浓翠中间。

早晨时她不能面向玫瑰色的朝阳微笑，夜深时不能和娟娟的月儿谈心，她的明澈莹晶的眼波，渐渐变成忧郁的深蓝色，时时凄咽着的忧伤的调子，她是如何的沉闷呵!在夏天的时候。

几番秋雨之后，溪水长了几稿;早凋的梧楸，飞尽了翠叶;黄金色的晓霞，从杈枒树隙里，深入溪中;泼靛的波面，便泛出彩虹似的光。

现在，水恢复从前活泼和快乐了，一面疾忙地向前走着，一面还要沿途和遇见的落叶、枯枝淘气。

一张小小的红叶儿，听了狡狯的西风劝告，私下离开母校出来顽玩，直到半路上，风儿偷偷儿地溜走了，他便一跤跌在溪水里。

水是怎样的开心呵，好将那可怜的失路的小红叶儿，推推挤挤地推到一个漩涡里，使他滴滴溜溜地打圆转儿;那叶向前不得，向后不能，急得几乎哭出来;水笑嘻嘻地将手一松，他才一溜烟地逃走了。

水是这样欢喜捉弄人的，但流到坝塘边，她自己的魔难也来了。你记得么?坝下边不是有许多大石头，阻住水的去路?

水初流到石边时，还是不经意地涎着脸撒娇撒痴地要求石头放行，但石头却像没有耳朵似的，板着冷静的面孔，一点儿不理。于是水开始娇嗔起来了，拼命向石头冲突过去;冲突激烈时，浅碧的衣裳袒开了，露出雪白的胸臂，肺叶收放，呼吸极其急促，发出怒吼的声音来，缕缕银丝头发，四散飞起。

劈劈拍拍，温柔的巴掌，尽打在石头皱纹深陷的颊边，——她真地怒了，不是儿戏。

谁说大石头是始终顽固呢?巴掌来得狠了，也不得不低头躲避。于是水安然渡过难关了。

她虽然得胜了，然而弄得异常疲倦，曵了浅碧的衣裳去时，我们还听见她断续的喘息声。

我们到这树林中来，总要到这坝塘边参观水石的争执，一坐总是一两个钟头。

《溪水》是一篇清丽感人的写景美文。作者运用拟人、比喻等修辞手法，使得本文语言清新传神，一条溪水被写活了，洋溢着生机和活力，让人百读不厌。

《溪水》的语言特点在于以下几个方面值得品味学习：

一是语辞美。《溪水》的语言美，不仅仅是表达的形式，而且成为了文章的审美内容之一，成了具有一定独立价值的审美对象。如同某些绘画，笔墨的美不只是绘画的形式，也是绘画的审美内容。

二是描叙美。《溪水》的文字描写轻灵流动。作者不仅注意到了所叙对象，而且还专注于叙述本身。使读者在欣赏文章时，不仅注意到了叙的是什么，而且对怎样描叙的也会产生兴趣。这些“漂亮的话”未必华丽，也未必朴素，但一定是得体的、适度的。《溪水》的语言堪称得体而精当。

三是意趣美。美文的灵魂是优美的意趣。意趣，是审美主体对客观事物情绪化的把握。《溪水》的语言富有诗情画意，富有情趣美，读之妙趣横生。

自然，《溪水》的美，不止在语言文字的得体优美，更在于文章的真情性。正因为作者热爱生活，挚爱自然，所以通过专心致志地观察与思考，从而对大自然的特殊意义和没产生了独特感悟。这种特殊的感悟即文章内蕴的情、理、味，它使文章呈现出情感美——这是散文得以产生和存在的基础，如同胎儿之于母体。作者的个性感悟与语言的美所融合出的特殊笔调成就了这篇美文。

《溪水》练习题

(一)基础练习

1、仿照下面句子填空：

1) 溪水漾着笑窝，似乎欢迎我们的双影。

仿写：溪水 ，似乎 。

2) 这道溪流，本来温柔得像少女般可爱。

仿写：这道溪流，本来 得像 。

2、作者不仅赋予溪水生命，小红叶、坝底的石头也是有生命的，小红叶、石头各自有什么特点?

小红叶：

石头：

(二)拓展练习

文中作者能“参观水石的争执，一坐总是一两个钟头?”回顾一下自己，你曾有过类似的体验吗?请联系本文谈谈你对这一经历有些什么新的认识和收获呢?