最新三年级语文下册第六单元复习课教案文案

最新三年级语文下册第六单元复习课教案文案1

1、能有感情地朗读课文。

2、学会本课13个生字，掌握偏僻、勉强等词语;理解才在本课几个句子中的意思。

3、复习巩固把意思相近的段落归并在一起的方法给课文分段。

4、了解童第周青年时期发奋学习、勇攀科学高峰的事迹，渗透爱国热情。

教学重点与难点：

课前预习：收集有关童第周的资料。

浙江地图

必查词语：偏僻勉强发奋

第一课时

教学目标：

1、正确流利地朗读课文。

2、理解偏僻勉强发愤等词语的意思。

3、默读课文，思考课后问题1。

4、体会童第周发愤学习的精神。(具体表现)

5、正确抄写词语、生字。

教学过程：

一、析题

一定要争气

二、检查预习

词语(可以随课文处理)读准鄞勉强

课文

三、学习课文

简单说说自己对童第周的了解。结合推荐有关书籍。

学习课文第一段。说说自己读后的感受。

理解一面一面意思并区别一边一边

口头造句。

四、默读课文思考：

课文写了童第周那两个时期的事?那几个自然段是写同一件事的?进一步学习巩固自然段归并法给课文分段。

深入研究课文第三自然段。

1、质疑

2、这一段是围绕那一句展开的?令你最感动的是什么地方?理解体会朗读

说一说对这句话的理解：一定要争气。我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。

有感情的朗读。

摘录句子。

深入研究第三、四段。

读一读，说说自己印象最深的。地方。(刻苦钻研、反复实践)

利用网上资源介绍童第周。

说一说对这句话的理解：一定要争气。中国人并不比外国人笨。外国人认为难办的事，我们经过努力，也能办到。

有感情的朗读这一句话。

摘录句子。

四、小结并作业。

第二课时

目标：

1、继续学习课文，体会童第周的爱国热情。

2、在句子中体会才字的用法。

3、默写童第周前后两此想的一定要争气的两段话。

教学过程：

一、复习词语。

听写或根据意思写词语。

二、学习第一节课留下的一部分。

(略)

三、找课文中带有才的句子，并体会用处。

1、童第周17岁才进中学。(与家境贫困、偏僻相呼应)

2、童第周文化基础差，学习很吃力，第一学期期末考试，平均成绩才45分。(成绩、基础差)

3、校长要童第周退学或降级，经他再三请求，才勉强同意让他再跟办试读一个学期。(好不容易)

四、作业质疑

完成有关作业。

最新三年级语文下册第六单元复习课教案文案2

教学目标：

1、理解课文内容，了解童第周为自己，为中国人争气的事迹，病从中受到启发。

2、学会本课生字、新词。

3、有感情地朗读课文。

4、运用边读边想的方法阅读课文，能提出问题并通过论文交流解决。

教学重点、难点：

1、了解童第周是在什么情况下，怎样“争气”的。

2、体会课文中三次提到的“一定要争气”的含义。

教学准备：

投影句子

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时：初读课文检查预习情况，了解课文大意，学习生字新词。

一、导入新课

1、谈话：前天，我们学习了《做风车的故事》，认识了一位科学家牛顿，知道了他是怎么样养成刻苦钻研的习惯的。今天，我们再来认识一位科学家—童第周。看看他又是怎么发愤学习的。

2、简介童第周：浙江鄞县人，实验胚胎学家是我国实验胚胎学的主要开创者。曾任国内外许多大学的教授研究员。他对生物学领域做出了许多贡献。

3、质疑：同学们已经预习过课文，关于课文有什么想要知道的或不懂的?

二、初读课文检查预习情况，了解课文大意。

1、自由读课文，想每段话讲什么。

2、分组读课文，正音，然后指名说说每段话讲什么。

3、再读读课文，然后说说课文主要讲了什么，可以把课文分为几部分。

4、默读课文，思考：“一定要争气”在课文中出现了几次是在什么情况下出现的?

三、学习生字

1、字音。

“础、差、试、授、震”这几字都是翘舌音。

“差”本课中的读音是“cha”，“厕”正确读音“ce”，不要读成“ci”。

2、字形。“试”不要多加一撇。

3、词语。

基础：事物的根本或起点。

偏僻：距离中心地区远的。

发愤：自己感到不满足，努力地做。

资助：在经济上给予帮助。

熟练：做某种工作时间久了，精通而有经验。

耐心：不急噪，不厌烦。

尝试：试一试。

刻苦钻研：不怕难，肯吃苦。

研究：仔细、深入地探究。

震动：惊恐或情绪过分激动。

第二课时：学习课文，理解内容，体会童第周，勤奋学习，敢于实践的精神，讨论交流自己的感想。

一、学习第一段

1、自由读。

2、读了这段话你知道了些什么?

二、学习第二、三自然段

1、自由读课文第二、三自然段想想这两段话主要讲什么?

2、上节课，同学们提出了不少问题，下面我们就围绕这些问题来学习课文，请同学们边默读课文边思考：

(1)童第周为什么要争气?

(2)童第周是怎样争气的`?

(3)童第周争气的结果是什么?

3、指名汇报。(板书)

4、请同学们再读读课文，划出那些你觉得能让你感受到童第周发愤学习的句子，用波浪线划出来把它多读几遍，把自己的想法和学习小组的同学交流一下。

5、谁想知大家交流自己的看法的?(提示：注意先把句子读出来，然后说：“从这句话，我体会到了……”。)

6、过渡：童第周是这样地努力发愤学习，他的努力有什么结果?(板书)

7、总结学法。

三、学习第四至六自然段。

1、布置自学任务。

2、检查自学情况。

3、课文种有一处讲到“一定要争气”的是在哪里提到?从中你又体会到什么?

四、总结

1、过渡：童第周读中学时，学习成绩差于是他发愤学习终于把成绩赶上来，在他留学时，被外国人瞧不起，于是他刻苦钻研，终于把实验做成功，还震动了欧洲的生物学界，他靠的是什么，他是怎么想的?用直线画出写他想法的句子，多读几遍，看你能从中读懂什么?

2、指名发表意见。

最新三年级语文下册第六单元复习课教案文案3

教学目的：

1、学习童弟周一定要为中国人争气的爱国思想和发愤努力，刻苦钻研的精神。

2、学会本课15个生字，理解“发愤”、“需要”“资助”、“实验”、“耐心”、“尝试”、“钻研”等词语的意思，并会用“耐心”、“钻研”造句。

3、在理解关键词语的基础上，引导学生理解、体会句子的意思，进而读课文。

4、学习本文围绕一个意思，选择具体事例表现人物的品格方法。

教学重、难点：

1、领会童弟周是在什么情况下又是怎样勤奋学习的。

2、理解课文中两次提到“一定要争气”之间的联系。

3、准确地理解词语意思。

第一课时

教学流程：

一、揭示课题，简介人物。

1、解题。

课题中的中心词是哪个?怎么理解?

(“争气”是中心词，其义是发愤图强，不甘落后的意思。“一定要”表示争气的决心很大。)

2、简介人物。

童弟周是我国的生物学家，优秀的教育家。在比利时留学时获得博士学位。他几十年如一日，忘我地战斗在科研第一线。本文介绍了童弟周在青少年时期，刻苦钻研和发愤图强的两件事。

二、自读课文。

要求：

1、借助拼音读准生字字音。

2、查字典理解词语。

3、了解全文主要内容，概括每小节主要意思。

三、试读课文。(指名分段读课文)

四、默读课文，找出写与童弟周争气的两件事相应的段落。

(1—3段写童弟周因家里穷，上中学迟，基础差，但渴望学习、刻苦学习争气的事。4—6段写童弟周到国外留学，为中国人争气的事。)

第二课时

教学流程：

一、讲读课文中写童弟周第一次争气的段落。

1、指名读课文，读准儿化音“点儿”。

思考：这一部分是按什么顺序写的?(这部分是按照原因——经过——结果——想法四层意思写的。)

2、文章一开始写童弟周童年的穷苦生活与什么有关系?(童年的穷困生活，使他失去学习的机会。这是他文化基础差的主要原因。)

3、默读第2自然段，说说童弟周为什么要争气?(同时理解“基础”、“考试”、“成绩”、“退学”等词语)

重点理解文中的三个“才”字的意思。

17岁才进中学：这个“才”当“刚刚”讲，说明他上中学很晚。

“平均成绩才45分”：这个“才”当“只有”讲，说明成绩很差。

“经他再三请求，才勉强同意让他跟班试读一个学期”：这里的“才”当“只好”讲，突出了勉强的程度，反映出他能跟班试读，机会来的不容易。

总之这三个“才”字突出了童弟周上中学时学习基础很差。

4、童弟周是怎样争气的?哪些词语最能反映出他发愤学习的'精神?

(引导学生抓住“更加”、“发愤”、“又”等词语来体会童弟周是怎样勤奋学习的。)

5、童弟周努力的结果如何呢?(抓住“终于”体会成绩来之不易，是发愤学习的结果。)

6、在成绩面前童弟周是怎么想的?对这段话你是怎么理解的?(童弟周想的这段话有三层意思：一要争气，即要有志向，二要自信;三要经过努力。这就是童弟周在短暂的时间内赶上别人的原因。)

7、小结。

这一部分主要写了童弟周在中学时代发愤学习的事。作者紧扣“争气”这个中心，按照事情发展顺序，将争气的原因、经过、结果叙述得非常清楚。在学习这部分内容时，我们注意抓关键词语，联系上下文理解，比较准确地把握了课文内容。

二、讲读第二次争气的部分。

1、指导自学。

这部分与上一部分的写法相似，在阅读中注意找出这两件事的相似之处及不同之处。采用边读、边想、边划的方法。

自学提纲：

(1)这件事写的是为谁争气的事?为什么要争气?

(2)他做成功的是项什么实验?

(3)童弟周取得成功靠的是什么?

2、学生自学。

3、交流自学情况，教师帮助理解。

(1)这件事写的是童弟周到国外留学，为中国人争气的事。

当时遇到的困难比在国内读中学时大得多，家穷，国更穷、旧中国贫穷落后没有地位，作为中国人同样被人看不起。

重点理解“暗暗下了决心，一定要为中国人争气。”这里的“争气”要比前一个“争气”更加可贵。

(2)这项实验是同学们谁都“不敢尝试”的实验，外国教授“做了几年没有成功”的实验。注意体会“不敢尝试”。

(3)抓住“瞧不起”、“决心”、“一遍又一遍”、“不声不响”、“刻苦钻研”、“不怕失败”、“终于成功了”等词语，体会童弟周一定要争气的可贵思想。同时理解“实验”“需要”“耐心”等词语。

4、体会童弟周最后想的一段话。

“我们并不比外国人笨”、“一定能办到”这就是自信心!民族的自信心!有了自信心，任何困难都可以克服，任何事业都可以成功。

5、小结。

这一部分内容讲述了童弟周在国外留学时，为中国人争气的事。表现了童弟周强烈的爱国情怀，也说明只要有了为中国人争气的志向，就没有做不成的事。外国人能办到的事情我们能办到，外国人办不到的事情，我们经过努力也一定能办到。

三、总结。

1、课文中有两次讲到“一定要争气”，都是在什么情况下讲的?

2、读了这篇课文，你受到什么启发。

最新三年级语文下册第六单元复习课教案文案4

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

2、正确认读本课十九个生字，会写十个。

3、理解燕子专列的意义，树立保护动物、保护环境的意识。

【过程与方法】

1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。

【情感态度与价值观】

培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。

【课前准备】

课件、录音机、磁带，生字词卡片。

【教学过程】

一、创境、激趣、生奇导入

师：今天老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听(放录音)

听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子!

师：可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难?

请同学们快快打开课本，齐读标题《燕子专列》。

设计说明：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚，产生好奇，迫不急待地投入到新课的学习中。

二、初读、识字、整体感知

1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。(可以借助拼音朋友，可以，也可以请教老师或同组同学)看谁把课文读得正确、流利。

设计说明：为学生创设自由识字的空间，充分调动了学生学习的积极性，同时培养了他们自主识字，合作探究的良好的学习习惯。

2、小组内采用自己喜欢的方式识字，(可以开火车，玩卡片游戏)并交流识字的方法，和渠道。

3、师采取小组比赛的形势进行检查。

4、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。

5、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

设计说明：以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。

6、以小组为单位，先组词，后写句，更换语境，巩固识字。(小组内学生进行比赛，看谁组的词多，看谁造的`句多，然后小组内进行交流，最后推选出每组的好词好句进行全班交流)。

设计说明：在识字的基础上，为学生进行了知识的拓展，使学生的思维能力，组织语言的能力都得到了很好的培养。

三、品读，体味，理解深思

1、师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。

2、小组交流，合作探究解决问题。

3、小组汇报，全班交流：

教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。

设计说明：相信学生，把学习的主动权充分交给学生，从小培养学生发现问题──分析问题──解决问题的能力。这样学生会体味的更具体，理解的更深刻，更有利于学生思维的良好发展。

4、摘智慧星：

师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。

如：

(1)什么是专列?燕子专列是什么意思?你还能说出什么专列?

(2)这件事惊动了瑞士政府和人民你读了这句话有何感受?你能用惊动了说一句话吗?

(3)一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子!

你读了这句话有何感想?

救救燕子是什么的呼唤?

谁能发自内心的读出这种情感?(朗读指导)

这样的句子你还能说吗?

师：同学们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情的读一读课文。(学生充满感情的读课文)

设计说明：孩子的年龄小，知识还很贫乏，还需老师的点──拨──拓，这些问题的设计，一方面，帮助学生更深刻的理解了课文内容，另一方面，也拓展了学生的知识面和思维。同时学生在朗读上，感情也会更充沛。

5、我是新闻记者。

师：现在我们评选出新闻记者，谁的新闻报告的具体准确，情感动人，就能获得桂冠!(每小组推荐一名，可参考老师的提示)

板书：时间──地点──谁──遇到了什么事──那些新闻媒体──播报了什么行动──人们怎样行动的──最后结果怎样?

(小组评完后，全班评选，加入学生评价)

6、小结：

师：你们看，燕子专列开过来了，(放课件)你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢?(学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。)

设计说明：与生活实际相联系，充分发挥学生的想象力，使学生的学习积极性更浓，充分体验到学习的快乐，同时也使学生进一步理解课文，记忆深刻，不知不觉中达到背诵。

四、指导生字书写

1、分析记忆字形：

教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。

2、书写指导：

先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

设计说明：教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。感受汉字的形体美，在写中再去创造美。

五、拓展延伸

回家后，自己做一名小记者把燕子专列这条新闻讲给爸爸、妈妈听。

最新三年级语文下册第六单元复习课教案文案5

教学目标：

1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点：

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的`关系，感受这样写的表达效果。

教学准备：

小黑板(生字词)

教学课时：3课时

第一课时

一、深情导入，激发读书兴趣

师：还记得《燕子》一课吗?每年春天，燕子都会给我们带来欣喜。它们春来秋去，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到很多危险!今天，我们就来读一读《燕子》这篇课文，它一定会让你产生很多感慨!板书课题：6燕于专列

二、自读自语，完成以下要求

1、把课文读正确、流利。认读生字。

2、边读边思考：人们为了燕子，做了什么?从中体会到什么：

三、汇报交流自学效果

1、指名读课文，棍据实际进一步指导读流利。

2、认读生字。

欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、

饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢

3、交流思考的问题。

①人们为燕子做了什么?

提示：可从两方面想：A政府方面(做决定、呼呈人们、燕子专列)B人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

②根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

人→燕于(学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。)

四、围绕“爱”，读书讨论，感情朗读

1、人们帮助燕子：救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?

2、读书圈画，讨论交流。

引导学生从两方面体会人对燕子的爱。

政府作出决定真了不起。(人力、物力、财力)

人们救助燕子竭尽全力。(大人孩子、山间岩缝、不顾自己)

2、重点指导读好第3、4段。

(1)你觉得该怎么读?

(2)生练习后指名读。

(3)评议，再读。

3、看图，引导想象，对课文做思维上补充，丰富课文内容。

★小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?

A、自己练习讲一讲。

B、指名说一说。

说话举例：

小贝蒂一边走一边低头仔细寻找，连树下草丛里也下放过。她仿佛听见有燕子微弱的叫声，赶紧蹲下来，在雪里用手拨动着，果然，在树下雪窝里，一对燕子依偎在一起，已经快冻僵了。

“爸爸，妈妈，我又找到两只!”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

4、总结，指导有感情地朗读全文。

多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

第二课时

一、指名有感情地朗读课文

二、出示图，创设情境，进行小练笔。

1、师：燕子专列开走了，燕子平安了，救助燕子的事却引起了人们的关注。尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了新闻人物。人们纷纷给她打电话或写信，把自己心里话告诉她。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢。

2、学生自主说。

3、指名说，评价。

4、动手写。教师巡视个别指导。

四、拓展交流学生生活积累的资料。

1、听歌曲《丹顶鹤的故事》，出示歌词。知道歌曲中讲述的是什么故事吗?(师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事)

2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

3、总结：这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!

第三课时

一、学习生字，指导书写

1、出示生字认读，组词。

2、自主记忆字形，提出难写的字。

引导学生观察发现生字结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。

3、指导书写。

提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。

4、书写、抄词语。

二、练习有感情地朗读课文。

三、摘抄好词佳句。