四年级语文《永生的眼睛》教案样本

四年级语文《永生的眼睛》教案1

教学目标：

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文，通过对语言文字的品味，理解含义深刻的句子体会文章的思想感情。

3.读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

4.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。

教学重难点：通过对语言文字的品味，理解含义深刻的句子，体会.理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和骄傲的高尚情操。

教学时间：1课时

教学准备：

课前搜集相关资料 多媒体课件教学过程：课前调查，搜集信息

1.调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法?

2.通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识.史料。

一、启动情智

1.器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法?

谁来谈一谈

学生说调查结果，并着重分析不愿意捐献的原因：

(1)有的人怕医生会因为自己是捐献器官志愿者而疏忽对他的救治。

(2)有些人认为现在还很健康，谈这事不吉利。

(3)死后被摘取器官是一件很可怕的事情，我不愿意那样做。

2.很多人都有这种“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，但是世界上有不少像安静那样热爱生活，热爱生命的盲人，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。这节课，我们来学习感人至深的课文《永生的眼睛》，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献，移植产生新的看法的。

板书课题《永生的眼睛》，学生齐读课题。

二、初读课文

1.请大家打开书，自由朗读课文。要求做到不漏读.不错读，不断句。想办法处理不认识的字。

2.学生朗读课文

3.课文中的词语大家能读准字音吗?来试一试吧!

(出示文中词语)

给予 挚爱 捐赠 盲童 热泪盈眶 屡次 遵从 振聋发聩 仍然

4.不理解的词语想一想怎么解决。(学生互相交流或借助工具书理解词语。)

三、再读课文

1.再次认真阅读课文，想一想文中都有谁捐赠了角膜?

母亲--→父亲--→女儿

2.你试一试用几句话概括文章的主要内容。

课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事。

3.请大家分别读一读“母亲 父亲 女儿”捐赠角膜这三部分内容。(生自由读课文)

四、精读课文，并理解课文内容。

1.学习第一部分：

母亲捐献角膜

(1)默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事态度的句子，体会一下当时“我”的态度是怎样的?

(2)画出父亲说的话，出示投影：

父亲平静地搂着我，“你所能给以他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。

自由读父亲说的这段话，思考：父亲认为怎样的死是有意义的?

我们的死亡之躯有助于他人健康的恢复，这样的死是有意义的。

父亲在说这些话的时候流露出了怎样的心情?他认为捐献自己的眼睛有什么意义?

在谈论生与死这个话题的时候，父亲想到的是盲童，是盲童的父母，是自己的女儿!

你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗?

身体比任何金钱.地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了;对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。

听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的变化?(理解了父母的心情，并且为他们而骄傲。)

指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。

2.学习第二部分：

父亲捐献角膜

(1)自由读课文，画出父亲的心愿。

出示投影：他愉快地告诉我：“我去世后要捐赠所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙!

大家体会一下父亲说这些话时的心情是怎样的?(高兴 愉快)

你们从这句话中感受到什么?

父亲仿佛看到盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐。

我觉得盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献。

指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给家人多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗?(学生快乐.无限憧憬的朗读这句话。)

(2)“我“将父亲的心愿告诉了温迪，温迪有什么表现?你是从哪些地方看出来的?出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。(体现出温迪对外公的敬佩之情。)

(3)父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的认识?体会最后一句话：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲!

自己默读这句话，体会“骄傲”指的是什么?

温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动。

(4)带着这份骄傲与自豪齐读这句话。

3.学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜师：祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了(生接最后一自然段)

出示投影：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

你又是怎样理解这句话的?结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子。

人已去世，精神永存，她那双可爱的眼睛将永远留在人间。

指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

4.我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗?

角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜;一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生……

永生的仅仅是他们的角膜吗?

温迪外公.外婆还有她虽然永远离开这个人世，但是他们留给世界的是他们无私的爱，是他们的奉献的精神。是他们为别人着想，无私奉献的精神。

五、回顾课文，升华主题师：

这双眼睛里留下了捐赠者宝贵的角膜，留下了父亲的谆谆教导，留下了为别人着想，无私奉献的精神，更留下了生命的崇高价值。这真是一双永远闪亮的永生的眼睛。最后让我们再一次深情的朗读课题，永远记住文中伟大的母亲.父亲和温迪。让我们为他们也为所有愿意捐献的人致以最崇高的敬意!

六、交流体会，课外延伸电脑课件出示：

当人体的某一器官出现病变导致功能衰竭，威胁到人的生命时，植入健康的器官代替原有的器官成为现代医学延长生命的重要手段。器官移植被列入20世纪人类医学三大进步之一。每年数以万计的病人在器官移植后得以生存，肾移植的10年生存率已经超过60%，心.肝.肺移植的5年生存率也已经达到50%以上，前景非常可观，然而器移植供体短缺的矛盾也日趋严重，目前大约有五分之四需器官移植的病人在等待供体的过程中死亡，因此急需解决器官移植供体的来源问题。

四年级语文《永生的眼睛》教案2

学习目标：

1.掌握6个生字，理解新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.运用学过的一些读书方法去理解课文内容，体会作者生动细致地描写人物的语言，表现人物精神品质的表达方法。

3.体会文章的思想感情，感悟父亲捐献角膜这一举动的深远意义;培养关爱他人的美好情操。

4.从一个新的视角感受琳达一家三代人的善举，对光明的向往，对生命的热爱以及无私奉献的崇高品质。

5.从重见光明者的角度更深层次地感受光明的可贵，生活的美好。

教具：多媒体课件。

课前准备：

1.按照课文前的“连接语”要求预习课文，自学生字词。

2.通过调查、采访，了解周围人对捐献角膜的态度

调查表如下：

姓名

年龄

职业学历

①您听说过捐献角膜吗?()

②您身边的人捐献过角膜或接受过角膜捐献吗?()

③您对捐献角膜的人是什么态度?()

A.觉得了不起 　　B.认为出风头 　　C.无所谓

④您会捐献角膜吗?()

⑤您对我国捐献角膜的现状有哪些了解?()

教学程序：

一、配乐谈话激趣引读

1.盲姑娘只能用手触摸春天，用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了看到光明的可能。

2.(配乐朗诵)你的眼睛，像远方湛蓝的大海。那永恒的痛苦，像尘土，隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉，它的希望的光照着我，通过流水的闪烁，宛如水底的珍珠。

最美的诗章也无法表达我内心的感慨，我曾经是一位远离光明的人，当我在黑暗中备受煎熬痛苦徘徊的时候，我想到了海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》，像她想象的一样用三天宝贵的时问，去看看身边的亲人朋友，去看看初升的旭日，去看看心中渴望的一切。我是幸运的，海伦·凯勒没有实现的梦想我却圆了，因为我接受了奥列根勇敢者角膜中心的手术，接受了一位名叫温迪小女孩的馈赠，是她给了我第二次光明，第二次生命。你可知道什么也看不见有多么痛苦吗?曾经的恶梦已经离去，可是我的心却久久不能平静，我要去寻找那位光明的使者，温迪你在哪里，你在哪里?

3.这是一位接受角膜移植手术重见光明的人的呼声。生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢?让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。

(呈现多媒体课件板书设计：永生的眼睛)

二、自学课文感悟内容

带着“为什么你觉得爸爸和温迪很高尚”这个问题去细读课文，找出有关语句画下来。可以设身处地地去想，可以有感情地去读，也可以在感受最深的语句旁边做上批注。感到疑惑的地方多读读、多想想，做好记号。

三、合作交流多元理解

1.自学完的同学可以在组内交流读文后的感受，互相质疑。

2.全班交流。学生读出自己圈画的部分，并联系实际谈自己的感受。

3.引导学生抓住人物语言来品读课文。

(分角色替每个人物说明他自己的观点以及为什么要这样做)。

在交流中引导学生弄懂：父亲很有爱心，他给盲人带来了重见光明的希望。而正是这种爱心，教育、感染了周围的人，让更多的人加入到这一功德无量的事业中来。

4.指导感情朗读。重点指导人物对话。(你觉得谁的话最感人?读一读。感动了自己，就读出你的感情，也让听的人受感动。)

5.还有什么地方也令你深深地感动呢?请同学们快速默读课文最后两节。

6.重点研读：

(1)“骄傲”一词，文中几处用到这个词，说一说谁为谁感到骄傲?为什么?

(2)出示句子：这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。

①“这一刻”是哪一刻?

②那么，琳达的父亲留下的是什么?

③联系上文温迪说的话，以及下文琳达的动作神态，你能读出“骄傲”的情感吗?你能表现出“骄傲”的神情吗?

7.师加以引导：父亲离去了，他的爱心离去了吗?(帮助学生体会到爱心是永生的，从而真正理解“永生的眼睛”。)

8.学生谈过后，小结：

这几句话反映了人物的内心想法。读书的时候就要像这样，抓住重要词句，反复去揣摩、体会作者的感情，领悟文章的表达方法。

四、回读品情总结收获

1.从头再读课文，想一想学习了本文，你有哪些收获?(侧重感受词句积累和表达方法。)

2.学生总结写法。(找人物对话，再次读读，细细体会作者细腻的表达方法。)

五、延伸情感实践拓展

1.链接相关资料：

①邓小平爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。

②深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明。

③据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通过角膜移植手术复明。但由于供体匮乏，我国每年仅实施3000例左右的角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

2.温迪一家是伟大无私的，她的外公和她虽然永远离开了人世，再也看不到这个美丽可爱的世界了，但他们的眼角膜却给他人带去了光明，带走了黑暗。让我们一起读课题──永生的眼睛。现在你明白课文为什么用《永生的眼睛》作题目了吗?

3.对搜集和调查到的资料进行分析和研究，编写《捐献者之歌》报。给小伙伴写一封倡议书。

四年级语文《永生的眼睛》教案3

教学目的：

1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变对器官捐献传统的看法。

3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

教学重点：

1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操;对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

2、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

教学难点：学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

教学过程：

一、引入。

今天，我们继续学习第18课，齐读课题《永生的眼睛》。

上节课我们出读了课文。

提问：回忆一下文章内容(本文主要写了琳达的母亲、父亲、女儿都捐献了角膜生)师板书。

学生回答主要内容。

回忆上文引入下文。

二、答疑。

__等几位同学在预习时产生了这样的疑问，为什么要捐献角膜呢?老师现在就解答这个问题。

资料出示

据调查，全国约有400万人因角膜疾病导致失明，其中大多数病人可以通过角膜移植重见光明。可是由于我国角膜捐献太少了，这些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。

角膜、器官捐献已成为社会关注的问题，就这个问题同学们在周围人群进行了调查。

老师把同学们的调查结果进行了统计请看：(课件)出示条形图。

提问：从图表中你发现了什么?(从图表中可以看出，共调查212人，愿意捐献的75人，不愿捐献的137人不愿捐献的人数比愿意的多。

现状出示，更加直观。

过渡：现在我们就去深入地学习课文。

学生说图表。

学生知道相应的资料，激发情感。

三、学习课文。

过渡：琳达的母亲在一次意外中去世了，医生要取走母亲的角膜。

自学(1～3)自然段。

面对角膜捐献

1、思考

琳达的态度发生了怎样的变化?为什么?

要点

⑴琳达开始：(“我惊呆了──完整的离去)(爱妈妈、强烈的痛苦和难以接受 不明白为什么捐)

琳达后来愿意娟、理解了捐献的意义。

指名回答。

⑵指导朗读。(强烈的痛苦和难以接受)

⑶学生说到为什么的句子

师投影出示：指导学生理解重点句。

你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”

(指导有第二句理解第一句)

学生自学，找到内容，进行理解。

(答案要点：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了;对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。)

2、指导朗读

把你的理解通过读表达出来。(多么无私的奉献精神)

3、理解课文，感情朗读

以父亲的话为中心，上下结构全文的理解体系，从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，培养学生的读、感悟能力。

4、小结

四、学习(4～6)自然段。

过渡：当时父亲为我上了人生中最重要的课，多年后，父亲又以他的言行影响了我的女儿──温迪。

出示学习要求

默读(4～6)自然段：重点学习内容。(学习内容)

1、如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙!

2、想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。

3、当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!”

五、填写。

盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪。

盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献。

角膜：盲童　盲童父母　捐献家人

晓得角膜(汇报时说出填写依据)

1、学生汇报，指导朗读。

2、指导朗读：(说依据就朗读)。

(那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人多少美好的憧憬啊。)能读出你的感受吗?

越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢?(加入读 )

3、分角色练习朗读第6自然段。

(学生在朗读的基础上，进行评读)(自豪，激动、敬佩、骄傲)

4、结束语。

是啊，父亲捐献角膜不但让失明的孩子的重见了光明，同时在温迪心中播下了美好的种子。

下节课我们继续学习。

四年级语文《永生的眼睛》教案4

【教学目的】

1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变对器官捐献传统的看法。

3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

【教学重点】

1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操;对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

2、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

【教学难点】

学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

【教学用具】

课件、收集资料。

【教学过程】

一、引入：

今天，我们继续学习第18课，齐读课题《永生的眼睛》。

上节课我们出读了课文。

提问：回忆一下文章内容(本文主要写了琳达的母亲、父亲、女儿都捐献了角膜生)师板书。

学生回答主要内容。

回忆上文引入下文。

二、张凡、刘家新等几位同学在预习时产生了这样的疑问

为什么要捐献角膜呢?老师现在就解答这个问题：

资料出示：

据调查，全国约有400万人因角膜疾病导致失明，其中大多数病人可以通过角膜移植重见光明。可是由于我国角膜捐献太少了，这些盲人只好在黑暗中苦苦地等待。

角膜、器官捐献已成为社会关注的问题，就这个问题同学们在周围人群进行了调查。

老师把同学们的调查结果进行了统计请看：(课件)出示条形图。

提问：从图表中你发现了什么?(从图表中可以看出，共调查212人，愿意捐献的75人，不愿捐献的137人不愿捐献的人数比愿意的多。

现状出示，更加直观。

过渡：现在我们就去深入地学习课文。

学生说图表。

学生知道相应的资料，激发情感。

三、学习课文

过渡：琳达的母亲在一次意外中去世了，医生要取走母亲的角膜。

自学(1～3)自然段：

面对角膜捐献：

1、思考：

琳达的态度发生了怎样的变化?为什么?

要点：

⑴ 琳达开始：(“我惊呆了──完整的离去)(爱妈妈、强烈的痛苦和难以接受 不明白为什么捐)

琳达后来愿意娟、理解了捐献的意义。

指名回答。

⑵ 指导朗读。(强烈的痛苦和难以接受)

⑶ 学生说到为什么的句子：

师投影出示：指导学生理解重点句。

你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”

(指导有第二句理解第一句)

学生自学，找到内容，进行理解。

(答案要点：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了;对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献。)

2、指导朗读：

把你的理解通过读表达出来。(多么无私的奉献精神)

3、理解课文，感情朗读：

以父亲的话为中心，上下结构全文的理解体系，从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，培养学生的读、感悟能力。

4、小结。

四、学习(4～6)自然段

过渡：当时父亲为我上了人生中最重要的课，多年后，父亲又以他的言行影响了我的女儿──温迪。

出示学习要求：

默读(4～6)自然段：重点学习内容。(学习内容)

1、如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙!

2、想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。

3、当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!”

【填写要点】

盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪。

盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献。

角膜：盲童 盲童父母 捐献家人

( ) ( ) ( )

晓得角膜( )。(汇报时说出填写依据)

1、学生汇报，指导朗读。

2、指导朗读：(说依据就朗读)

(那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人多少美好的憧憬啊。)能读出你的感受吗?

越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢?(加入读 )

3、分角色练习朗读第6自然段：

(学生在朗读的基础上，进行评读)(自豪，激动、敬佩、骄傲)

四年级语文《永生的眼睛》教案5

教学目标

●认识6个生字。

●有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

●通过学习,

使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，。

●学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。

教学重点

●有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。

●学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力

教学难点

●学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。

教学时数：1课时

教学过程：

一、导入新课：

《触摸春天》的盲姑娘是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。如果有人能将自己的器官捐献出来就好了。但器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法?谁来谈一谈。这节课，我们来学习感人至深的课文《永生的眼睛》，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献、移植产生新的看法的。

二、学习新课

1、检查生字认识，朗读课文。

2、课文最让你感动的是哪个地方。

3、教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。

三、围绕重点解决问题

1、“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情?

学生找出“我惊呆了——完整的离去”后谈体会

指导朗读：你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗?

2、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗?能够简单地说说吗?

学生：强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的角膜

3、是什么促使她发生了这样的转变呢?你能从文章中找出依据吗?采取你喜欢的读书方式，边读边划

4、全班交流

1)从父亲的话中你体会到了什么?

“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”

2)你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗?

生回答：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了;对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽。

指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。

师：仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗?指名读

3)还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点?

“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿。

那有多美妙!想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!”

(盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪)

(盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献)

指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗?(生读)

4)投影：“在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲!”请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。

生回答：温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动，这么小也为别人着想。

5)祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了(生接最后一自然段)(投影：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。)你又是怎样理解这句话的?(人已去世，精神永存)

指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔——

6)我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗?生回答：角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜;一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生……

7)永生的仅仅是他们的角膜吗?

8)生回答：不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神

四、拓展知识：

1、在我们的社会调查中，共采访了__个人，只有少数人不愿意捐献角膜或其他器官，多数人都表示愿意捐献自己的角膜或其他器官，可是事实上又是怎样呢?请你看看网上提供的资料。

2、生阅读网站上的国内外的数据资料。

3、看了这些数据，你又有什么感受?学生谈感受。

4、怎样才能够让更多的人都了解角膜及其它器官捐献的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，即口头上支持，又付之于行动呢?你们能想个好办法吗?

5、生出主意：写传单、加大宣传力度、写倡议书……

五、教师小结。