教师资格笔试初中体育练习题及答案

教师资格笔试初中体育练习题

1.对线粒体的描述正确的说法是( )。

A.位于细胞核内 B.具有合成ATP的功能

C.位于细胞膜上 D.是由一层单位膜构成的小泡

1.【答案】B。解析：线粒体是细胞内氧化和产能的场所。1克分子葡萄糖在线粒体内经过有氧氧化(三羧酸循环)可产生38克分子ATP，而1克分子葡萄糖在细胞质内(糖酵解)只能产生2克分子ATP,故线粒体又被称为细胞的“供能站”、“动力工厂”。线粒体属于细胞器的一种，悬浮在细胞基质中，由内、外两层膜包围而成。

2.关于消化系统下列描述正确的是( )。

A.由胃肠和肝脏组成 B.由食管和肠道组成

C.由口腔、食管和肠道组成 D.由消化管和消化腺组成

2.【答案】D。解析：消化系统由消化管和消化腺两大部分组成。消化管主要包括口腔、咽、食管、胃、小肠(十二指肠、空肠、回肠)和大肠(盲肠、结肠、直肠、肛管)等。口腔到十二指肠的管道又称上消化道，空肠以下的管道又称下消化道，习惯上人们将食管至肛门的部分称为胃肠道。消化腺主要包括肝、胰和3对唾液腺(腮腺、下颌下腺、舌下腺)。

3肘、脖、踝关节的患处包扎应选择( )。

A.环形包扎法 B.螺旋形包扎法

C.转折性包扎发 D.“8”字包扎发

3.【答案】D。解析：“8”字包扎法多用于关节部位的包扎，在关节上方开始做环形包扎数圈，然后将绷带斜行缠绕，一圈在关节下缠绕，两圈在关节凹面交叉，反复进行。故选D。

4.速度素质包括( )。

A.反应速度、动作速度、步频速度 B.反应速度、节奏速度、位移速度

C.反应速度、动作速度、位移速度 D.反应速度、动作速率、位移距离

4.【答案】C。解析：人体快速运动的能力，也即指人体或人体某一部分快速移动、快速完成动作和快速做出运动反应的能力。速度素质可分为反应速度、动作速度和移动速度(周期性的位移速度)。

5.挺身式跳跃中，身体在空中的要求是( )。

A.身体前倾，摆动腿先落地

B.身体在空中平稳，摆动腿先落地

C.身体在空中平稳，两腿同时落地

D.身体前倾，起跳腿先落地

5.【答案】C。解析：挺身式跳跃中，起跳腾空后放下摆动腿，膝关节放松，大小腿向后摆;展髋挺胸，两腿放松，自然伸展并靠拢;两臂配合摆动腿大腿的放下动作由侧向上绕举，成上斜举，展胸并上体稍后仰，成空中挺身姿势，维持身体平衡。落地前，两臂由上向前下摆，同时收腹屈髋，大腿上举。

教师资格证面试报名条件

1.报名条件

按照《陕西省〈中小学教师资格考试暂行办法〉实施细则》和《教育部办公厅*台湾工作办公室秘书局国务院港澳事务办公室秘书行政司关于港澳台居民在内地(大陆)申请中小学教师资格有关问题的通知》(教师厅〔2019〕1号)规定，符合下列条件的人员，可报名参加陕西省中小学教师资格考试面试：

(一)身份条件：

1.具有中华人民共和国国籍，户籍或居住证申领地在陕西省的申请人以及驻陕全日制普通高校在校生(在校三年级及以上学生和在读研究生)。

2.在内地(大陆)学习、工作和生活的港澳台居民，凡遵守《中华人民共和国宪法》和法律，拥护中国共产党的领导，根据自愿原则，可申请参加中小学教师资格考试。

(二)品德条件：遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德。

(三)身体条件：身心健康，符合陕西省申请教师资格人员体检标准，考试当年未达到国家法定退休年龄。

(四)学历条件：

1.报考幼儿园和小学教师资格的，应当具备国民教育大学专科毕业及以上学历;

2.报考中等学校(含初级中学、高级中学和中等职业学校，下同)教师资格的，应当具备国民教育大学本科毕业及以上学历;

3.报考中等职业学校实习指导教师资格的，应当具备国民教育大学专科毕业及以上学历，且具有相当助理工程师及以上专业技术职务或中级及以上工人技术等级。

(五)已参加全国中小学教师资格笔试考试，各科成绩合格且在有效期内。

教师资格考试备考要点合集

一、个体身心发展的顺序性

顺序性强调的是个体身心发展有方向性和顺序性，是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程。人的发展是不可逆并且不可跨越的。如，人的肌肉发展先发展大肌肉群再发展小肌肉群。

所以对教育工作者的启示是应按照学生的发展顺序进行施教，做到循序渐进。切忌拔苗助长和陵节而施。

相关的古文有：盈科而后进;欲速则不达;不积跬步无以至千里，不积小流无以至江海;杂施而不逊，则坏乱而不修。

二、个体身心发展的阶段性

阶段性强调的是个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。如，学生在童年期、少年期和青年期等阶段表现出不同的特点。

所以给教育工作者的教学启示是必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”、“一锅煮”，还要注意各阶段间的衔接和过渡。

相关的例子：幼儿教育小学化违背阶段性。

三、个体身心发展的不平衡性

不平衡性强调同一方面的发展不同速。不同方面发展水平或成熟的时期是不同步的。如，个体的身体先成熟，心理后成熟。身体发展在刚出生的一年和青春期发展最快。

所以给教育工作者的教学启示是教育要适时而教，抓好儿童发展的关键期或期及时的进行教育。

相关古文：时过然后学，则勤苦而难成。

四、个体身心发展的互补性

互补性强调出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，如盲人眼睛失明但嗅觉听觉十分灵敏。另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。

所以给教育工作者的教学启示是要结合学生实际长善救失，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展，注意培养学生自信和努力的品质。

相关古文：长善救失

五、个体身心发展的个别差异性

个别差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异;不仅是自然性别上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差别。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。如，有的人聪明早慧，有的人大器晚成。

所以给教师的教学启示是教育必须因材施教，量体裁衣，根据学生的实际特点进行针对性的指导和教育。