苏教版五年级下册语文教案(最新版)最新文案

苏教版五年级下册语文教案(最新版)最新文案1

教学目标：

1. 掌握本课的6个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

2. 有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，感受课文

的整体美。

3. 激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。

4. 体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

教学重点：有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。

教学难点：理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的妙处，受到语

言美的熏陶。

第一课时

教学思路：

这篇课文用诗歌的形式，通过爷爷、奶奶之口，向我们介绍了中国古代民族的龙文化;又借爸爸、妈妈之言，向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义。层层递进，让人既感到古代龙的神奇，又让人体味到现代龙的腾飞与发展，读了给人以自豪与振奋之感

一、谈话导入新课：

同学们，龙不仅是古代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。中国人对龙的喜爱凝聚在无数的神话、建筑、诗歌、地名中，更把中国视为龙的化身。下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧!

二、情感升华：

1.老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么?想到什么?

(老师看到你们刚才听的非常的投入，你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗?学生可以

畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。)

2.你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗?

(学生可以结合自己查阅的资料：关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工业、农业、科技方面所

取得的巨大成就等等。)

三、感悟语言的美：

这是一篇诗歌，听……(放课文的范读录音)

同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

1. 学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

2. 指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“搅”(jiao)的读音。

四、深入学习课文：

出示课件，指读：“长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证。它是巨龙留下的身。”你们理解这句话的意思吗?

(这句话有两层意思：一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢;而更深一层的含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民----龙的传人的无穷的智慧和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。)

学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟。找找其中的比喻句。

五、小组交流感悟

第二课时

教学思路：

一、复习上节课所讲的内容：

1. 爷爷、奶奶是怎样向我们介绍了中国古代民族的龙文化的?

2. 爸爸、妈妈又是怎样向我们介绍了当今人们赋予龙的新的含义的?

3. 背诵诗歌。

二、综合练习：

1. 多音字：

露：lù (露水) 将jiāng (将来)

lòu (露面) jiàng (大将)

2. 近义词：

真真切切----(清清楚楚)显露----(显现)

伸展---- (扩大)

3. 反义词：

真真切切----(模模糊糊)显露----(隐形)

伸展---- (缩小)

[板书设计]：

大人们这样说

龙舟 龙灯 九龙壁

神龙口 龙门 九龙坡

长城 长江 京九线 火箭 民族腾飞

龙----中国的象征

[作业设计]：

1. 有感情的朗读课文，并与《春潮》进行对比，感受两篇文章的不同风格。

2. 试着找出文章中的比喻句、排比句等句式，体会作者用词造句的妙处。

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教学目标

1.认识7个生字，会写6个字;

2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境;

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。

教学准备

1.搜集有关作者(郑板桥)的相关资料;

2.搜集对联和关于对联特点的相关资料。

课时安排

1课时

教学过程

一、谈话导入。

1.关于“郑板桥”，你知道哪些?

2.交流关于郑板桥的资料。

3.齐读题目，提出自己感兴趣的问题。

_ 郑板桥为什么给渔民题联?

_ 郑板桥给渔民题了怎样的对联?

_ 这副对联中蕴含了怎样的意思?

二、初读课文，读准字音。

1.自由读课文，结合书后生字表和工具书读准字音。

2.值得注意的读音有：傍晚、袅袅、狂风骤起、菱藕、斛

3.指名读课文，其他同学听准字音。

4.通过查字典弄清字音与字义。

斛：量器名，古时以十斗为斛，后来又以五斗为斛。

5.着重强调易错的生字，如：“艘”的笔顺;“骤”的第12笔是“丿”不能丢;“碑”的第11笔为“丿”。

三、再读课文，体会当时作者见到的情景。

1.为生动形象地描绘郑板桥乘船去兴化途中所见的情景，作者在遣词造句上十分注重四字词语，请同学找一找。

2.有感情地朗读这些词语：“湖光十色”、“轻烟袅袅”、“渔歌阵阵”等等。

3.创设情境，渲染气氛，指导朗读。

4.交流课前提出的问题：指导朗读“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠”这副对联。

5.画一画对联的第一句和文种的哪些语句相对应?文中的哪些语句写了对联的后半句。

6.分别指导朗读第一和第三自然段。

7.交流自己对文字的理解，想象郑板桥当时看到的画面。

8.回过头再来读这幅意味深长的对联。

四、背诵与积累。

1.背诵对联。2.背诵你认为描写优美的语句。

3.阅读课后的“积累”中的文章《斗鸡山上的对联》。

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一、教学目标

1.正确、流利、有感情朗读课文。

2.学习生字、新词，积累丰富语言文字。

3.感受文中所述情境，理解对联含义。

二、基础知识

1.生字：

题 写上，签署：题名、题字、题壁、题诗、题辞。

艘 量词，指船只：三艘轮船。

骤 急，疾速，突然：天气骤冷、骤然、暴风骤雨。

蔬 可做菜吃的植物：蔬菜、菜蔬、布衣蔬食。

蚌 生活在淡水里的一种软体动物，介壳长圆形，表面黑褐色，壳内有珍珠层，有的可以产出珍珠：蚌胎(指珍珠)。

碑 刻上文字纪念事业、功勋或作为标记的石头：石碑、丰碑、墓碑、口碑、碑文、碑碣。

2.会写的词语：

题联、一艘、河蚌、石碑、夕阳西下、湖光山色、轻烟袅袅、渔歌阵阵、细浪如银、狂风骤起、鱼虾菱藕、稻麦果蔬

3.解词：

触景生情——受到眼前景物触动，引起联想，产生某种感情。

三、教材分析

1.教材特点：

简短的语言文字中却有着“好一幅湖光月色图”的美景，有着丰富的物产资源，有着浓浓的乡土气息。文章运用了生动优美的语句描写了郑板桥的身临其景，从而生发一种深深的情感，近而写出一副好对联。

2.教学重点：

通过语言文字的描述，感受景美物丰情深的境地，从而理解对联所抒发的情感。

3.教学难点：

理解感悟郑板桥“触景生情”的对联所包含着的情感。

4.教学突破点：

以作者对景美物丰情深的身临其境的描写语句为突破点，充分想像感受郑板桥当时的心情与感受，从而理解对联中所包含的情感。

四、教法设计

教学内容：

学习生字新词，理解课文，感受对联带给我们的情感。

教学过程：

1.读课题质疑。

郑板桥为什么题联赠渔民?对联内容是什么?……

2.读课文，了解课文大意。

3.学习生字、新词，扫清文字障碍。

4.深入理解课文，解决质疑问题。

(1)郑板桥所题对联内容是什么?

“半湾活水千江月 一粒沉沙万斛珠”

(2)小组内交流理解这副对联的深刻含义是什么。

(3)结合课文内容，汇报所学内容。

“半湾活水千江月”——“郑板桥端坐船头，……脱口吟道”

好一幅“湖光月色图”，这是一幅怎样的湖光月色图?

充分感受景色之美。

“一粒沉沙万斛珠”——“渔民告诉郑板桥……真是”

郑板桥沉浸在渔家的欢乐之中，这是一种怎样的欢乐呢?充分感受物丰情又深。

5.饱含深情朗读这副对联及与相对应的描写。

6.课外拓展。

收集整理更多的对联，讲一讲对联中的故事。

五、板书设计

郑板桥题联赠渔民

半湾活水千江月 景美

情浓

一粒沉沙万斛珠 物丰

六、资料索引与精华

人物简介——郑板桥

郑板桥即郑燮(1693.11.22-1765.1.22)，清代画家。字克柔，号板桥。江苏兴化人，应科举为康熙秀才，雍正十年举人，乾隆元年 (1736)进士。官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”作官前后，均居扬州，以书画营生。工诗、词，善书、画。诗词不屑作熟语。画擅花卉木石，尤长兰竹。书亦有别致，隶、楷参半，自称“六分半书”。间亦以画法行之。印章笔力朴古逼文、何。为“扬州八怪”之一，其诗、书、画世称“三绝”，擅画兰竹。郑燮一生画竹最多，次则兰、石，但也画松画菊，是清代比较有代表性的文人画家。卒年七十三。

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教学目标

1.认识7个生字，会写6个字;

2.有感情地朗读课文，体会“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠。”这副对联所描绘的情境;

3.通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特艺术形成的喜爱之情。

教学准备

1.搜集有关作者(郑板桥)的相关资料;

2.搜集对联和关于对联特点的相关资料;

课时安排

1课时

教学过程

一、导语：

对联，就是写对子，它言简意赅，对仗工整，平仄协调，是汉语言的独特表达形式。可以说是我们中华民族的瑰宝，今天我们就来学习一篇关于对联的故事。

二、以读为主，读中探究。

1.自主读书。要求：

(1)要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2.汇报交流

(1)以学习小组为单位交流学习情况。如：你读懂了哪些内容?

(2)提出学习中的疑难问题。

3.自读释疑：请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。教师巡视指导。

三、指导朗读。

1.带着你对对联的理解有感情地朗读。

2.自由吟读，指导学生根据自己的感悟，把优美的画面，真挚的情感读出来。

四、结束语：我们不仅欣赏到了这么优美的对联，还认识了郑板桥这位有名的书法家、文学家，让我们最后读一读这意味深长的对联。

五、作业：搜集生活中的对联，大家交流一下。

相关资料

1.一副对联，由上联、下联和横批组成。右侧的称为上联，左侧的称为下联，上方的称为横批，也称横额。

2.对联的上联和下联没有一定的字数限制，少的只有二言、三言，多的几十、几百言的长联，由几个分句组成，不管怎样，对联的上联和下联字数必须相等。横批的意思要与上下联相配合，起画龙点睛作用，通常为四个字，也有五、六个字的。有些对联对于横批，可以用，也可以不用。

3.对联的特点主要有以下几点：

(1)形式对称。右左两个条幅，字数必须相等，合成一副联，称为上联、下联。

(2)意思相关。对一副对联的基本要求之一是：必须在上下联中把一个完整的意思表达出来。

(3)讲究对仗。对仗也称对偶。构成对联基础的是对偶辞格。

(4)平仄相对。对联的平仄与旧体诗、律诗的颔联、颈联的要求基本一致。4.郑板桥对联趣话

4.郑板桥上任

郑板桥到山东潍县上任那天，潍县城内张灯结彩，鞭炮齐鸣，迎接新任县官的到来。可是郑板桥来到衙门前没有进门，却吩咐手下人在墙上凿洞。一会儿工夫，墙上凿了十个铜盆大的洞，从外面一直能看到里面。

这时，有个人低声问道：“大人，好好的墙壁，为什么凿这么多窟窿?”郑板桥笑道：“我听说从前一些官吏，敲诈勒索百姓，弄得百姓叫苦连天，我要把留在衙门里的那种腐败官气放掉，所以要凿些窟窿，透一透气!”

凿好窟窿之后，他立即叫人在衙门口贴一张醒目的告示：‘本官日夜受理状子。”接着郑板桥又亲自写了一副对联：

黑漆衙门八字开，

有钱没理莫进来。

于是，喊冤的、告状的百姓络绎不绝，他一直忙到大天亮。由于郑板桥判案公正，百姓称他青天大老爷。

5.郑板桥自画像

郑板桥被称为扬州八怪之一，诗、书、画堪称三绝。一天郑板桥的一位好友笑着对他说：“您才思敏捷，出口成对，为自己写一副联语吧。”郑板桥并不以为是玩笑，立即认真地写起来：

虚心竹有低头叶，

傲雪梅无两百枝。

这副联语，确是郑板桥的自我写照。他对艺术精益求精，一丝不苟，总愿意虚心求教于别人;而对封建官场的歪风邪气却决不随波逐流。因此，他虽做官，却处处关心民众，不逢迎拍马，终于被罢了官。这副联语出自他自己的手笔，维妙维肖地活画出郑板桥虚心好学、刚直不阿的高风亮节来。

6.入木三分

有一次，郑板桥把自己写的一些诗作送给朋友看，并附了一首诗，诗中写道：“我诗无部曲，弥漫列卒伍;顽石乱木根，凭君施巨斧。”他要求他的朋友用巨斧来砍削他诗中的顽石乱木。

郑板桥特别珍视别人的批评意见，他曾写过一副对联：

隔靴搔痒赞何益，

入木三分骂亦精。

他认为那种隔靴搔痒式的庸俗捧场没有益处，而实事求是，中肯直率的批评却很可贵。鲁迅对这副对联极为赞赏，曾特地手书此联赠日本汉学家增田涉。

7.湖光月色图

一个秋日，郑板桥租了一叶扁舟，到兴化北乡去。船行到中堡湖时，已经是晚霞纷飞，夕阳西下的时候了，船家在船后摇橹，小船悠悠地荡行着，板桥端坐船头，观赏着湖光山色。举目湖心，艘艘渔船上升起了袅袅轻烟;侧耳湖滩，只只菱舟上传来了阵阵渔歌。天渐渐地黑了。板桥正待回舱时，忽觉眼前一亮，但见半轮上弦月从湖面跃了出来，皎洁的月光映着那微波细浪，像满湖的碎银在闪光，好一幅“湖光月色图”呵!板桥脱口吟出一句：“半湾活水千江月。”上联吟罢，板桥正在沉思下联时，天色陡然变了。不知从何处刮来了一阵狂风，平静的湖面顿时翻腾起来，小船被打翻，人被抛在水中。正在危急之时，附近几只回家的小船赶忙拢来。渔民们从水中救起了板桥和船家，并热情地请他们到庄上换衣服、用晚饭。席间，渔民们告诉板桥：这里湖中出鱼虾菱藕，岸上产稻麦果蔬，湖中产一种大蚌，里面还经常采到绿豆大的珍珠呢!

听着听着，板桥沉浸在渔家的欢乐之中。是呵，这里一滴水、一粒砂，哪样不是宝呢?真是“一粒沉砂万斛珠”呵!

临别时，渔民朋友请他写几个字，板桥欣然提笔，一挥而就：

半湾活水千江月，

一粒沉砂万斛珠。

板桥走后，当地渔民请石匠把板桥手迹镌刻在一块石碑上，以资纪念。

8.板桥自寿联

郑板桥，早年家贫，一生只做过两任知县，为官清正，体察民情，因帮助农民打赢官司和办理赈济，得罪了权贵，而被罢官。他做官前后，都住在扬州卖画。过六十寿诞时，他自己给自己写了一副寿联：

常如作客，何问康宁;但使囊有余钱，瓮有余酿，釜有余粮。取数叶赏心旧纸，放浪吟哦俗;兴要阔，皮要顽，五官灵动胜千官，过到六旬犹少;

定欲成仙，空生烦恼;只令耳无俗声，眼无俗物，胸无俗事。将几枝随意新花，纵横穿插;睡得迟，起得早，一日清闲似两日，算来百岁已多。

这副对联，写得轻松愉快，洒落自在，是极为有趣的，传神地表达出郑板桥的风度和胸怀，以及老年的兴趣和性格。

9.老先生巧对郑板桥

清朝时，有一位教书先生在一个有钱的人家当教师。春天双方商定一年酬金八吊。可是，到了年终，主人不仅一文钱不给，还把老先生辞退了。老先生便到县衙门告状，县令郑板桥听了老先生的申诉之后说：“恐怕你才疏学浅，误人子弟，不然，人家怎么会不给你酬金呢?我今天要当场考考你，看看你的学问如何?”老先生急忙申辩，并表示愿意当场应试。郑板桥随手指着大堂上挂着的灯笼说：“就以灯笼为题，我出一上联，你对下联。”于是郑板桥出了一个上联：

四面灯，单层纸，辉辉煌煌，照遍东南西北;

老先生听了，沉思片刻，便脱口而出：

一年学，八吊钱，辛辛苦苦，历尽春夏秋冬。

郑板桥听了，很欣赏老先生的才华，当即下令把被告传来，结了此案。

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教学目标

1.认识1个生字，会写3个字。

2.有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去;劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来!”这副对联的妙趣。

3. 通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发学生对“对联”这一汉语言独特的艺术形式的喜爱。

教学准备

搜集带有趣味故事的对联

课时安排

1课时

教学过程

一、初读课文，学习基础知识。

1. 吩咐(fu)：口头指派或命令。“咐”为生字，注意读音为轻声。

2.“顾”、“悬”、“赐”让学生通过观察练习书写。

二、分层次指导朗读。

1.根据本文“趣”的特点，要求学生读得正确、流利，有感情。

2.要根据商人和学者各自的特点读出人物的不同的内心情感。

3. 重点要指导怎样朗读这副对联，要根据三字对、四字对的特点，注意停顿，读出节奏感。

4.要根据对联的内容，读出情趣来。

三、理解课文的基础上指导朗读。

1.了解内容，理清商人请人题上联，和学者巧对下联的经过。

2.理清这个过程还应注意两个方面，由于悬挂了上联，商人的生意才由“人不多”到“红火起来”;商人由“夸下海口”到“绝无戏言”，这个过程都与“对联”密切相关。

3.反复读，品味这副对联的妙处何在?

从内容上看，上联下联内容完整，浑然一体。“为名忙，为利忙”，自然“劳心苦，劳力苦”;“忙里偷闲”、“苦中寻乐”自然是“饮杯茶去”、“拿壶酒来”为妙!人生的经历、人生的态度自然蕴含其中。

4.思考与交流。

问题一“茶酒联趣”趣在哪里?

要联系全文上联和下联的创作过程和“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去;劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来!”这副对联的内容两个角度去思考、交流;

问题二，这副对联“妙在何处”?可以从对联的形式和内容两个方面去思考、交流。

四、积累与背诵。

1. 读课后“积累”中提供的对联，试着背诵。

2.小组内背诵，评选“背诵小明星”。