二年级下册语文课教案最新模板

二年级下册语文课教案最新模板1

教学目标：

1、认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。

2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。

3、能有感情地诵读古诗。

教学重点、难点：

重点：掌握生字的音、形、义;正确、流利地诵读古诗。

难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

教具准备：

朗诵音频、生字卡片。

教学过程：

一、激趣导入

在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!

板书课题：村居

二、自读古诗

1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)

2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗?(指名认读生字)

提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。

“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。

3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们!

4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。

5、互相交流。

6、师针对难字进行指导。

三、品悟古诗

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景?

1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。

2、学生自由读诗。

3、你看到了什么?生汇报。

4、(小黑板上的诗句)你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗?指名读文。

重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗?

6、你还有什么发现，有什么感受?能说给大家听吗?

7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

1、这么好的春光，你想做些什么呢?(指名说)

2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗?

3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢

4、你能读好它吗?自由读古诗第二句。

5、指名读、齐读。

6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗?

重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

7、读了这一句，你有什么感受?能说给大家听吗?

8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗?

9、想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。

四、背诵全诗

1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。

2、生自由背。

3、集体配乐吟诵。

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一、导入

同学们，你们喜欢旅游吗?今天，老师就在课堂上带大家去旅游好不好?你们猜一猜毛巾天我们要去看什么?去看哪的九龙壁?(出示图片)大家看，这就是北海公园的九龙壁。在我国现存的几座九龙壁当中，这座九龙壁是最精美的一座，吸引了不少中外游人。我们一起看看课文是怎么给我们介绍九龙壁的，好吗?

二、初读课文

1、请大家用自己喜欢的方式自由读课文，把句子读通顺，读完之后，同桌互相检查生字，把不认识的字多读几遍。

2、检查生字。

砖瓦砌成造型戏耍险峻雄姿勃勃

3、指名读课文。其他同学认真听。

三、细读课文

1、按课文内容填空。

在北京北海公园，有一座用()砌成的影壁。

九龙壁精美的造型使前来参观的人们()。

抢答题

这座九龙壁高()米，长()米，厚()。

在影壁的正反两面，用七色的琉璃砖瓦分别镶嵌成九条()的巨龙。

2、刚才我们做的填空题和选择题是课文的哪个自然段?课文的一、二自然段为我们介绍了九龙壁的位置、地位、价值及造型特点，课文的哪个自然段重点位我们介绍了龙的样子?

3、指名读课文第三自然段。

4、这段首先位我们介绍了两条怎样的龙?什么是“戏耍”两条龙可能在怎样戏耍?你能给这两条龙起个名字吗?

5、课文接下来又为我们介绍了两条怎样的龙?什么是“汹涌澎湃”?什么是“险峻”?两条龙怎么“翻滚”?怎么“穿行”?

6、课文还介绍了哪些龙?什么是“雄姿勃勃”?你在哪看到过“雄姿勃勃”?你还想象出有怎样的龙?

7、这段的最后一句为什么说“一条条龙要冲出影壁，飞向天空?”

8、感情朗读第三自然段。

9、齐读最后一段。

四、扩展

你还知道哪些古代工匠留下的宝贵建筑?

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一、教材分析

这是一篇中国有名的神话故事。课文用符合小学低段学生的语言，简单易懂地把女娲造人的原因;女娲是造人的过程展现在我们面前。在带给孩子们知识的同时，激发了他们对神话故事的兴趣。

二、教学目标：

知识与能力：

1、正确认读15个生字和由这些生字组成的词语。会写8个生字。学习多音字“和”的另一个读音，并会组词。

2、有感情的朗读课文

情感与态度：感受神话传说中所营造出的美好情景;激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。

三、教学方法：

1、让学生在反复诵读理解文章的大意。在读与复述的过程中了解这个神话。

2、在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。

3、通过实践活动，领略中华文化的不朽魅力。

四、课前准备

生字词卡片、带有生字句子的卡片

五、教学时间：两课时

六、教学过程：

第一课时

(一)激趣导入

同学们，今天老师想给大家讲一个神话故事，想听吗?(教师复述课文的内容)看着大家，意犹未尽的样子，就让我们自己去看一看这个神话吧!

快快打开30课，齐读课题。

设计意图：爱听故事，是孩子的天性，教师通过自己语言的叙述，激发了孩子学习的欲望。引领孩子走向一个神话的世界。

(二)自主识字，读通课文

1、教师出示要求认的字词，谁有勇气给大家读一读?

2、我们来做识字游戏，谁来试试?

找到词语所在的句子读一读。还可以把词语的意思讲给同学听。

3、今天的这些字，好难记哦!你有什么办法记住他们，和他们成为好朋友?和同学们交流一下吧!

设计意图：给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。游戏的形式有深深吸引孩子的注意力。

(三)再读课文大概了解课文

再读课文明确要求，把字音读准，把句子读流利。

(四)指导写字

1、教师指导书写。

2、自己观察分析怎样写好这几个字。

3、同桌交流。

4、学生板演后同学们评价。

设计意图：使学生在讨论交流中感受汉字之美，掌握写字的要领。

(五)作业写生字

第二课时

(一)回忆课文导入新课

师：同学们真了不起，这么多生字都认识了，课文也读熟了，请同学们默读课文，一边读，一边想，这个神话讲了一件什么事?

今天我们接着学习三十课《女娲和人》

设计意图：给学生一个问题，让学生自主去探讨，让孩子自由的交流，通过合作交流了解课文。今天我们接着学习三十课《女娲和人》

(二)精读课文品位语言

1、那么人是怎么来的呢?能不能用自己的话讲一讲?

2、从哪里可以知道女娲娘娘造了很多人?“她捏呀，捏呀……许多……许许多多的人，世界就生动活泼起来了。”

3、同学们以讲故事的口吻，再读这篇课文。

设计意图：把朗读变成孩子抒发自己独特的感情的方式。尝试表述，提高孩子的表达能力。

4、把自己喜欢的词语多读一读，可以摘抄在自己的“采蜜集”里。

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第一课时

一、创设情境，激发情感

教师有感情地谈话：1947年国民党统治时期，在山西省云周西村，由于叛徒的出卖，年仅15岁的共产党员刘胡兰被捕了。(板书课题出示刘胡兰像)敌人对她用尽了刑法，刘胡兰毫不动摇。最后，敌人当着乡亲们的面用铡刀杀害了她。毛主席为刘胡兰亲笔题词“生的伟大，死的光荣。”(把挽词板书在黑板上。)

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文，要求读准每一个字音。

2、边读边标出自然段，画出生字词，然后再认真反复的拼读生字词。

3、同桌互相认读画出来的生字词，纠正对方的错音。开火车读、齐读。

4、再读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。

5、四人小组合作读课文，要求读得通顺流利。

6、指名检查读，评读。

7、听录音读课文，想：课文写了一个什么故事?

三、识记生字，书写生字

1、再次认读有拼音的生字词，然后认读没有拼音的生字词。

2、认读没有拼音的生字，开火车读，齐读。

3、你最快记住了哪个字，你是怎么样记住它的?

4、用字组词并说话。

5、你能把下面这几个字写好吗?先观察一下它们的样子，然后说说你发现了些什么?

6、仔细观察这些字的笔画在田字格中所占的位置，看看你能提出什么同学们写这个字时要注意的问题。

7、教师边念笔顺边在田字格里示范，学生边观察边在桌面上跟着老师一起书空。

8、指导学生先描红，再独立书写。

9、引导学生互相欣赏，看谁写得工整美观。

四、总结谈话，布置作业

第二课时

一、情境引入

1、欣赏电影《刘胡兰》片段，感受情境

2、讨论：刚才你看到了什么?看了电影后你现在最想对刘胡兰说什么?

3、情感表达：用你最喜欢的方式大声地对刘胡兰说一说。

二、研读课文

过渡：我们能够从电影中感受到刘胡兰的勇敢、伟大，我们也可以从课文的描写中感受到刘胡兰的英勇不屈，那就让我们读一读课文，从课文中找一找从哪里可以看出刘胡兰在敌人面前的英勇不屈?

1、自由读课文，用你最喜欢读的方式读一读找一找有关句子。

2、同桌或四人小组交流一下。

3、讨论交流，根据学生的回答随机指导理解和朗读好以下四组句子：

A、敌人想收买刘胡兰，对她说：“告诉我，村子里谁是共产党员，说出一个，给你100块钱。”刘胡兰大声回答：“我不知道!”(要点：理解“收买”;体会人物的不同语气;刘胡兰真的不知道吗?)

B、敌人又威胁她说：“不说就枪毙你!”刘胡兰愤怒地回答：“不知道，就是不知道!”(要点：理解“威胁”、“愤怒”;体会人物的不同语气)

C、敌人把刘胡兰打得鲜血直流。刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。(要点：理解“钢铁铸成”;体会刘胡兰的钢铁意志)

D、敌人指着血淋淋的铡刀说：“不说，也铡死你!”刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死的不是共产党员!”(要点：体会人物语气和刘胡兰的品质)

4、齐读第四段，谈谈对毛主席为刘胡兰亲笔写的挽词“生的伟大，死的光荣”的理解。练习有语气朗读。

5、读了课文，你还发现了什么?(故事发生的时间、地点、起因等)

三、总结升华

1、师生合作朗读全文。

2、教师总结。

同学们，有千千万万像刘胡兰这样的先烈为了我们的幸福生活，献出了他们宝贵的生命。他们的血不会白流，我们要永远记住他们的名字，不辜负他们的希望，把我们的国家建设得更加美好，让我们齐声朗读毛主席为刘胡兰写的挽词，以表示我们对烈士的怀念。齐颂：生的伟大，死的光荣。

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教学要求：

1、学会本课“套”“逃”“娜”等十一个生字;正确、美观地书写“胆”“値”“刚”等十个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解秋儿的心理变化。

3、理解课文内容，体会秋儿从胆小到勇敢的成长过程。

4、细读课文，通过小组讨论对课文内容及感情进行分析，体验，让学生充分的朗读中体会秋儿的心理变化，发现秋儿的特点。

重难点：

1学会本课字词，正确、流利、有感情的朗读课文。

2感受秋儿的成长过程及心理变化。

教学突破：

让学生多读，提倡个性化的朗读，独处秋儿的害怕及内心的矛盾，感受秋儿的成长过程。

教师准备：

字词课件、卡片

学生准备：

字词卡片有关资料

第一课时

一、情景导入。

1、师：你有没有一个人在家过过夜?如果让你晚上独自在家，你会害怕吗?

鼓励学生如实回答。

(轻松的谈话拉近了师生间的距离，同时也为学生体会主人公的内心世界奠定了基础。)

2、师：有一个叫秋儿的小朋友，她有一个当医生的妈妈，一天晚上，妈妈要去值班，要秋儿在家等一个重要的电话。就是这个电话，让秋儿从一个害怕黑夜的女孩儿变成了勇敢的女孩儿。这个重要的电话会是什么呢?

学生猜测

3、师：请大家去课文中去验证自己的猜想吧。

二、初读课文，自学字词。

1、学生自读课文，用自己喜欢的方式认读生字，读通句子。

2、小组内交流识记生字的方法，并检查生字的认读情况。

3、出示生字词，指名读，小老师读，开火车读。

4、师：这个“重要电话”到底是什么事?

(明确：妈妈打给秋儿的，告诉秋儿她是个勇敢的小姑娘。)

5、指名分段读课文。

三、细读课文，整体感知。

1、听录音学生轻声跟读课文，

思考：这一夜，秋儿是怎样等电话的?她的心理发生了怎样的变化?

勾画有关句子，在小组内交流后进行感情朗读。

2、师：秋儿和妈妈住在哪里?

明确：一套大房子里。(引导学生结合生活体验认识到一个人独自呆在大房子里的夜晚更让人害怕。)

3、指名读第二自然段，读好“可小啦”“总要”，从中感受秋儿的胆子非常小。

4、妈妈临走前是怎样吩咐秋儿的，谁来用妈妈的口气读读她的话?

(秋儿，注意电话铃响。今天有一个重要电话会来。非常重要!引导学生由“非常重要!”去读好妈妈对该电话的重视。)

5、妈妈是医生，如果你是秋儿，你听到妈妈这样说，可能会怎样想这个重要电话的内容?

学生根据妈妈的身份去猜测电话的内容——与病人有关，事关生死。

6、师：接下来就是秋儿一个人在家了。这一夜秋儿是怎样度过的?她的心理经历了怎样的变化呢?让我们一起来看看吧。

组织学生交流描写秋儿心理、动作的语句，相机指导朗读，读出相应的语气。

(1)妈妈刚走，秋儿就害怕了。她希望什么?

(2)过了一会儿，电话铃响了，秋儿是怎样过去接电话的?

从“扑过”“抓起”感受秋儿对这个电话的急切期盼。

(3)这个电话是谁打来的?秋儿这时的心情怎样?

引导理解“懊丧”

(4)天色渐暗后，屋子里发生了什么事?秋儿的心理有什么变化?

明确：屋子里很静，秋儿非常紧张，似乎听到老鼠跑动，继而又听到远处的乐曲，心里平静下来。引导学生回忆自己类似的生活体验，看是否如这段描述地一样。

(5)乐曲声让秋儿稍微放松了些，但接下来又发生了什么事/

地板上忽然的响声让秋儿打了个寒战，心儿乱跳，他打定主意，赶快上娜娜家，却又马上想起了妈妈的嘱咐，于是又留了下来。指导读好“我不能走!”以体会秋儿的坚决。

(6)当秋儿坚决不离开后，也就不再想着快接了电话好去娜娜家了。她于是行动起来，克服困难，战胜恐惧。她是怎样做的?

明确：秋儿关上房门，在门后放上凳子，躺在沙发上想故事中和电影里的勇敢的人，迷迷糊糊的睡着了。

(尽可能地引导学生绘声绘色的朗读，让学生入情入境地读出秋儿的内心情感，感受其心理变化的过程。)

7、师：天亮的时候，这个重要电话终于来了。原来是妈妈打来的，她说了什么?

学生有感情的朗读妈妈最后说的话。

8、师：你能说说这到底是怎么一回事吗?

第二课时

一、再读课文，分析秋儿成长的原因。

1、读了这篇课文，你觉得秋儿是个怎样的小女孩儿?你是从哪儿看出来的?

学生小组内交流看法。

2、全班交流，要求学生用文中的语句来说明自己的观点，找到相应的句子读一读。

3、组织讨论：

(1)是什么使秋儿变勇敢了。

引导学生认识到，是秋儿的爱心和责任心让她战胜了恐惧。

(2)你觉得这个电话对秋儿重要吗?

这个电话让秋儿从一个胆小的女孩儿变成了勇敢的女孩儿，是她的成长埋进了一大步，因此对她来说非常重要。

(3)你是怎样看待秋儿的妈妈?

学生可能觉得妈妈这样的做法是在帮秋儿克服胆小怕黑的缺点，认为她很聪明，也很有可能有的学生不赞成妈妈这样的做法。要鼓励学生的想法，只要他说的有道理就要给予肯定。

二、课外延伸。

1、师：你遇到过类似秋儿这样一个人在家的经历吗?你原来是怎样做的?现在会怎样做?

鼓励学生战胜自己的恐惧与不足，促使其不断进步。先说一说，课后把它写在小本本上。

2、总结：老师相信大家都是懂事、有责任心的好孩子，今后遇到困难要努力克服，做一个勇敢的孩子，你能做到吗?

三、指导书写。

本课要求会写的字较为简单，重点指导“逃”“哪”“静”“勇”“敢”，其他的字可让学生自行书写，互相评议。“逃”字可与“跳”结合起来写，引导学生回忆“兆”的笔顺;要仔细观察“哪”字的三个部分在田字格中的占位;“静”字可让学生用熟字相加地方法记忆和书写;“勇”字的最上部分是甬，下面的“力”要将上面的字托起;“敢”字的右边是“反文旁”，重点指导它与“折纹旁”的区别。

四、板书设计